2019 개정 누리과정과 유아 숲교육의 비교 및 연계성 탐색

Examining Connectivity between the 2019 Revised Nuri Curriculum and Early Childhood Forest Education

본 연구에서는 국내 유아교육현장에서 적용되고 있는 2019 개정 누리과정과 유아 숲교육 의 성격, 인재상, 교육목적 및 목표, 교수·학습, 교육내용을 비교 고찰하여 두 교육과정의 바람직한 연계방안을 모색하기 위해 실행되었다. 본 연구를 위한 텍스트로 2019 개정 누리 과정 고시문, 해설서를 사용하였으며 국내에 발간된 유아 숲교육 관련 단행본과 유아 숲교 육관련 학위 및 학술지 논문 등의 문헌연구를 고찰하였다. 연구 결과, 유아주도의 놀이중심 교육과정을 운영하는 유아 숲교육은 2019 개정 누리과정 의 성격, 전인교육을 지향하는 교육목적 및 목표, 5개 교육영역 내용, 유아중심·놀이중심 교수·학습방법을 충분히 실현할 수 있으며, 오히려 2019 개정 누리과정에서 지향하고 있는 유아교육의 핵심가치를 충실히 실현할 수 있는 유아교육프로그램임을 확인할 수 있었다. 따 라서 많은 유아들이 유아 숲교육을 가능하게 하기위해 정기적으로 주 3회 이상, 2~3시간의 숲활동을 2년 이상의 지속적 운영, 미세먼지에 대한 숲공간의 상대적 안전성 인식, 숲교육에 대한 교사와 부모 대상 교육, 가까이 접근할 수 있는 유아숲체험원(장) 조성을 제안하였다.

In this study, the 2019 revised Nuri curriculum applied at the domestic early childhoodeducation site, the nature of early childhood forest education, the talent award,educational purpose and goal, teaching and learning, and the contents of education werecompared and implemented to seek a desirable link between the two curricula. As text forthis study, the researcher used the 2019 revised Nuri program notice and guidebook, andexamined the literature research of the book related to forest education for young childrenpublished in Korea, and the degree related to forest education for young children andacademic journals. As a result of the study, forest education for young children, which operates theplay-oriented curriculum, can fully realize the nature of the 2019 revised Nuri program,educational purpose and goal for education for all, contents of five education areas, andteaching and learning methods centered on young children and play. It also can beconfirmed that it is an early childhood education program that can faithfully realize thecore value of young children education that is being pursued in the 2019 revised Nuriprogram. Therefore, many young children regularly proposed three or three hours offorest activity per week or more, continuous operation of two or three hours of forestactivity, relative safety awareness of fine dust, education of teachers and parents onforest education, and creation of an infant forest experience center (the head) that canbe approached closely.