그림 동화책을 사용한 대화식 책 읽기 중재가 경도 지적장애학생의 읽기이해와 수업태도에 미치는 효과

The Effects of Dialogic Reading Intervention Using Picture Fairy Tale Books on Reading Comprehension and Class Attitudes of Students with Mild Intellectual Disabilities

연구목적: 이 연구의 목적은 그림 동화책을 사용한 대화식 책 읽기 중재가 경도지적장애학생의 읽기이해력과 수업태도에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 연구방법: 이 연구에서는 대상자 간 중다간헐기초선 방법을 이용하였다. 경도지적장애학생 3명을 연구대상으로 선정하였고, 일주일에 4회씩 총 16회기의 중재를 실시하였고, 중재 2회기마다 평가를 수행하였다. 이에, 중재단계에서는 총 8회의 평가를 하였고, 2주의 휴지기 이후 2회의 유지평가를 하였다. 수집된 자료는 시각화 그래프와 비중복비율을 통해 분석하였다. 연구 결과: 연구에 참여한 모든 경도지적장애학생들의 읽기이해와 수업태도가 기초선보다 향상되었고, 중재 프로그램을 종료한 이후 실시한 유지 검사에서도 읽기이해와 수업태도가 잘 유지되고 있음을 확인할 수 있었다. 결론: 동화책을 사용한 대화식 책 읽기 방법이 경도지적장애학생의 읽기 지도에 유용하다는 것을 시사한다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the effects of dialogic reading intervention using picture fairy tale books on reading comprehension and class attitudes of students with mild intellectual disabilities. Method: A multiple probe design across participants was used to analyze the effects of the intervention. Three students with intellectual disabilities in an elementary school participated in this study. The intervention in 16 sessions was conducted four times per week for approximately 40 minutes. The collected data were analyzed by visual analysis and the percentage of Nonoverlapping data(PND). Result: All participants showed significant improvement in reading comprehension and class attitudes. Also, the effects of the intervention was maintained after the intervention phase. Conclusion: Dialogic reading intervention using picture fairy tale books could be useful in improving reading comprehension and class attitudes of students with mild intellectual disabilities.