또래학습 기반 소프트웨어 수업설계의 효과

Effect of Peer Tutoring-based Software Instructional Design: Focusing on Computational Thinking and Learning Experience

목적 이 연구는 또래학습 기반의 소프트웨어 수업 설계가 학습자의 컴퓨팅사고력 증진에 미치는 효과와 그들의 학습경험을 밝히고자 하였다. 방법 이를 위하여 방과후학교 수업에 참여하는 초등학생 23명을 대상으로 또래학습 기반의 소프트웨어 수업을 설계 및 적용하였으며, 비버챌린지를 측정 도구로 활용함으로써 사전, 사후 컴퓨팅사고력의 변화를 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 또한 학생들이 작성한 코딩계획서와 성찰일지를 질적 분석하여 학습자의 학습경험을 도출하였다. 결과 t-검정 결과, 또래학습 기반의 소프트웨어 수업은 학습자의 컴퓨팅사고력 증진에 도움이 된 것으로 확인 되었다. 질적 분석 결과, 학습자의 긍정적 학습경험으로 ‘분업을 통한 과제 수행 속도 향상과 협업을 통한 어려움 극복’, ‘적극적 의견제시와 의견충돌을 극복하려는 노력’, ‘또래학습자에 대한 배려’, ‘코딩계획서 공동 작성의 가치 경험’, ‘가설 검증을 위한 반복적 도전’이 확인되었으며, 부정적 학습경험으로 ‘또래 의견에 대한 무조건적 수용과 갈등 회피’, ‘과업 비중의 형평성 문제’, ‘짝에 대한 불만’이 확인되었다. 결론 이 연구는 소프트웨어 수업에서 또래 간의 적극적 의사소통, 구조화된 문제해결 탐색과 같은 학습자의 협력적 상호작용이 학습자에게 인지적, 정의적으로 영향을 주고 있음을 확인할 수 있었으며, 이를 바탕으로 또래학습 기반 소프트웨어 수업을 설계하는 데 고려해야 할 중요한 요소들을 제언하였다는 점에서 의의가 있다.

Objectives This study aimed to reveal the effect of peer tutoring-based software instructional design on enhancing learners' computational thinking and learning experiences. Methods To this end, peer tutoring-based software classes were designed for 23 elementary school students participating in after-school classes, pre- and post-computational thinking skills were measured using Bebras Task, and a paired-sample t-test was conducted. In addition, the learners' learning experiences were derived by qualitatively analyzing the coding plans and reflection journals written by the students. Results As a result of the t-test, it was confirmed that the software class based on peer tutoring was helpful in enhancing the learner's computational thinking ability. As a result of qualitative analysis, the learner's positive learning experience was ‘improved task performance speed through division of labor and overcome difficulties through collaboration’, ‘active opinion presentation and efforts to overcome disagreement’, ‘consideration for peers’, ‘value experience of co-writing a coding plan’, and ‘repeated challenge to verify hypotheses’. Then ‘Unconditional acceptance of opinions and avoidance of conflict’, ‘problems of fairness in task weighting’, and ‘dissatisfaction with partners’ were confirmed as negative learning experiences. Conclusions This study was able to confirm that learners' cooperative interactions, such as active communication between peers and structured problem-solving exploration in software classes, affect learners cognitively and affectively. Based on this, it was confirmed that peer tutoring-based software is meaningful in suggesting important factors to be considered in designing classes.