본 연구의 목적은 수학교실담론에서 실시간 쌍방향 수업의 요소가 어떠한 양상으로 나타나는지를 권위 개념을 중심으로 탐색하는것이다. 이를 위해 실시간 쌍방향 수업의 요소를 전달체제, 상호작용, 콘텐츠, 학습자로 구분하고 자료 모델링 과제를 적용한초등학교 5~6학년 대상의 실시간 쌍방향 수업 사례를 분석하였다. 연구 결과, 수학교실담론에서 전달체제는 권위의 공유를위한 잠재력과 위험을 모두 가지고 있었으며 서로 다른 유형의 상호작용에서 공유된 권위는 각각 차별화된 양상으로 형성되거나형성되지 않는 것으로 나타났다. 또한 학습자 요소와 관련하여 교사의 피드백 제공하기, 격려하기 등의 수학교실담론들이 학생의권위를 지원하였으며 콘텐츠 요소는 다른 요소들과 결합되어 나타나면서 권위의 공유에 영향을 미치는 경향이 있었다. 이러한연구 결과는 교사가 공유된 권위가 있는 실시간 쌍방향 수업을 설계하고 실행함에 있어서 고려해야 할 측면들을 보여준다.
The purpose of this study is to explore how the elements of synchronous online learning emerge in mathematics classroom discourse through an authority lens. To this end, we analyzed synchronous online learning classes for 5th to 6th graders. Elements of synchronous online learning were divided into delivery system, interaction, content, and learners; and data modeling tasks were implemented. Findings indicate that the delivery system has both potential and risk for sharing authority in mathematics classroom discourses, and four types of interactions are formed (or not formed) in a differentiated manner, respectively. In addition, mathematics classroom discourses, such as providing teacher feedback and encouraging students supported students’ shared authority. Further, the content element combined with other elements, was found to influence sharing authority. These findings reveal some aspects that teachers should consider in designing and implementing synchronous online learning for shared authority.
(0)
(0)