ICT 환경의 수학 수업에 관한 많은 연구들이 그 잠재력과 교사의 역할에 대한 논의를 보고하고 있으나, 교사가 구체적으로 ICT 기기 조정 활동을 어떻게 조직하며, 그것을 통해 학생에게도 권위가 분배된 수학적 논의를 어떻게 촉진하는지에 대한 연구가부족하다. 본 연구는 도구적 조정(instrumental orchestration)이라는 틀을 이용하여 ICT 환경에서 학생의 탐구 기반 학습을촉진하는 교사의 수업 조직 방식 및 관행을 분석한다. 또한, 학생의 탐구 활동을 촉진하기 위해 교사가 어떻게 교실 내 권위를분배하는지에 주목한다. 분석 결과 교사의 도구적 조정 활동이 수학적 논의를 위한 관행과 연계되었을 때 교사와 학생의 수학적논의가 원활하게 이루어졌고, 교사와 학생 사이의 수학적 논의가 이루어진 ICT 환경에서는 교사의 ICT 조정과 함께 학생에게도권위의 분배가 이루어졌으며, 논의가 잘 이루어진 ICT 환경에서는 교사에 의해 개별 ICT 기기와 전체 ICT 기기가 상보적으로작용한다는 점을 확인하였다. 이러한 결과를 통해 본 연구는 ICT 환경에서 탐구 기반 학습이 이루어지기 위한 몇 가지 시사점을제안하였다.
Extant literature on mathematics instruction in the ICT environment has reported its potential and the role of teachers. However, there is a paucity of literature regarding how teachers specifically organize the use of ICT instruments in instruction and distribute authority with and for students during mathematical discussion. This study analyzes the instructional organization and practices in Korea that promote students’ inquiry-based learning in an ICT environment by using the framework of instrumental orchestration. This framework considers how teachers utilize various artefacts and adjust teaching to promote students’ learning. In addition, the study examines how teachers distribute authority in the classroom to promote students’ inquiry activities. The study reports different types of instrumental orchestration and compares the distribution of authority in four teachers’ classes. The study also discusses implications for inquiry-based learning in ICT environments.
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