본 연구에서는 현직 고등학교 교사의 교육과정, 교과서 및 교사용 지도서, 조건부확률 수업에 관한 인식을 확인하고, 교사가 조건부확률에 관한 2015 개정 수학과 교육과정의 주요 변화 중 무엇에 주목하여 이를 어떻게 해석하는지 살펴보았다. 먼저 대다수의 교사들은 교육과정을 실행할 때 교사의 자율성을 강조하였으며 조건부확률을 지도할 때 개념 이해를 가장 중시하는 것으로 나타났다. 교사의 적극적인 역할이나 교과서와 교사용 지도서의 한계를 지적하는 인식이 확인됨에도 불구하고, 2015 개정 수학과 교육과정의 해석에서는 교사의 지식과 경험을 활용하여 구체적으로 해석하는 응답의 빈도가 가장 낮았다. 교사들은 조건부확률과 관련된 2015 개정 수학과 교육과정의 주요 변화 중 태도 및 실천, 정보처리, 학습 부담 경감, 평가 방법 개선, 추론 순으로 언급하였다. 교사들은 추론과 관련하여 교육과정을 전반적으로 평가하거나 지식과 경험을 활용하여 해석하는 빈도가 높았으나 다른 변화와 관련해서는 대부분 제시된 내용을 재서술하는 것으로 확인되었다. 이에 교육과정 개정의 의도를 수업에서 구현할 수 있는 구체적인 방안 중심의 전문성 향상의 기회를 교사에게 제공할 필요성이 제기된다.
In this study, 218 highschool mathematics teachers were surveyed to identify their perceptions and reading of curriculum materials. As a result, the majority of teachers emphasized the agency of teachers in enacting the curriculum and regarded conceptual understanding as crucial in teaching conditional probability. Nevertheless, the analysis of reading of the 2015 revised mathematics curriculum showed the lowest frequency of responses using the teachers’ knowledge and experience. Among the major changes in the 2015 revised mathematics curriculum related conditional probability, teachers mentioned in the order of attitude and practice, information processing, reducing the burden of learning, improving evaluation methods, and reasoning. When teachers mentioned reasoning, they were more likely to evaluate or interpret the curriculum materials using their knowledge and experience. But most of teachers stated that the other changes as particular features were included. Thus, opportunities must be provided to improve teachers’ professional development based on the concrete methods that can enact the intention of the 2015 revised mathematics curriculum.
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