중학생의 성장 마인드셋과 학업적 자기효능감, 자기조절학습, 학교적응의 구조적 관계

The Mediating Effect of Academic Self efficacy and Self Regulated Learning in the Relationship between Growth Mindset and School Adjustment of Middle School Students

본 연구는 중학생의 성장 마인드셋이 학업적 자기효능감과 자기조절학습을 매개하여 학교적응에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구를 위해 D 광역시의 S 중학교에 재학 중인 373명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이 중에서 최종 348명이 최종 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 26.0 프로그램으로 기술통계분석 및 구조방정식 모형 분석을 통해 연구 가설 모형이 적합한지 검증하였다. 해당 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 참가한 중학생의 성장 마인드셋은 학업적 자기효능감과 자기조절학습, 학교적응을 정적으로 직접 예측하였다. 둘째, 중학생의 성장 마인드셋은 학업적 자기효능감을 매개하여 학교적응에 영향을 미치지는 못했지만, 자기조절학습을 매개하여 학교적응에 간접적인 영향이 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 중학생의 학교적응 향상에는 개인의 성장과 변화에 대한 믿음을 토대로 자기조절학습능력을 적절하게 활용할 수 있도록 지원하는 개입이 중요하며, 교육 현장에 중학생의 성장 마인드셋과 자기조절학습을 증진시킬 수 있는 제도적인 지원 및 프로그램 도입이 필요함을 시사한다

This study aim to explore not only the structural relationships among growth mindset, academic self efficacy, self regulated learning and school adjustment but also the mediating effects of academic self-efficacy and self regulated learning for middle school students. A total of 373 students at S middle school in D city participated, but 348 of them were used for the final analyses in this study. SPSS 26.0 and AMOS 26.0 were used to analyze the descriptive statistic and structural relationships. The results of this study was as follows. First, the growth mindset of participants directly predicted academic self efficacy, self-regulated learning, and school adjustment. Second, the growth-mindset of participants had no indirect effect on school adjustment through academic self efficacy, but the growth mindset had an indirect effect on school adjustment through self-regulated learning. The results suggested that interventions for increasing self-regulated learning based on the personal growth-mindset are important into improve students' school adjustment.