2022 개정 교육과정에 반영된 지속가능발전교육(ESD)

ESD reflected in the 2022 revised national curriculum: Focusing on the general introduction and the middle school curriculum

본 연구의 목적은 2022 개정 교육과정의 총론과 중학교 교육과정에 반영된ESD를 분석하고, ESD를 위한 교수·학습 방안을 제안하는 것이다. 이를 위해 총론과 중학교 교과별 교육과정, 국내‧외 보고서, 연구 논문, 발간물 등을 대상으로문헌분석을 진행하였으며, 이를 통해 SDGs와 ESD의 연계성을 구조화하고, 교육과정 분석을 위한 준거틀을 재구조화하였다. 먼저 총론 내용을 분석한 결과, 총론에서 제시된 교육과정의 중점, 인간상, 핵심역량, 교수·학습이 ‘ESD 2030’에서 제안하고 있는 전환적 학습 목표나 교수·학습 방법 등과 유사한 것을 확인할 수 있었다. 또한, 중학교 교육과정을 교과별로 분석한 결과, 모든 교과 교육과정에ESD가 두루 반영되어 있는 것을 알 수 있었으며, 중학교 교육과정에 제시되어 있는 지속가능발전이나 생태전환 교육 등 ESD 관련 내용을 SDGs 5개 영역별로 분류 및 체계화하였다. 마지막으로 본 연구는 ESD를 위한 교수·학습 방안으로 학습자 중심의 문제해결학습, 지역사회와 연계한 학습, 통합적 교수·학습 방안 활용, 협력적 모둠학습 등을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the ESD reflected in the general introduction and the middle school curriculum of the ‘2022 revised national curriculum’, and to propose a teaching and learning plan applied with ESD. As a result of analyzing the contents of the general introduction, it was confirmed that the focus, educational goals, core competencies, and teaching and learning methods presented in the general introduction were similar to the transitional learning goals and teaching and learning methods proposed in ‘ESD 2030’. In addition, as a result of analyzing the middle school curriculum by subject, it was found that ESD was reflected in the curriculum of all middle school subjects, and this study also conducted to classify and systematize ESD-related contents such as the sustainable development or ecological conversion presented in the curriculum for each subject by 5Ps of SDGs. Finally, this study proposed learner-centered problem-solving approach, local community-based learning, integrated and cross-functional teaching and learning methods, and cooperative group learning methods applied with ESD.