과정중심평가와 결과중심평가에 대한 예비교사 인식 조사 연구

A study regarding the perception of pre-service teachers on process-based and result-based assessments

연구목적 본 연구는 과정 중심 평가가 학교 현장에서 가장 강력한 평가의 방법으로 자리매김하고 있는상황에서 예비교사들이 과정 중심 평가에 대해 얼마나 정확하게 이해하고 있는가를 알아보기 위한 목적으로수행되었다. 연구방법 본 연구에 참여한 예비교사들은 ㄱ교육대학교, ㄴ교육대학교, ㄷ교육대학교, ㄹ대학교의 초등교육과 학생 총 148명이며 이들은 모두 3학년에 재학 중이다. 이들은 과정 중심 평가에 대한 인식을 조사하는설문조사를 구글시트를 통해 참여하였다. 설문은 총 19가지 문항이며 이 중 2개의 문항은 서술형으로 앞선문항에 대한 자신의 생각을 밝히는 것으로 구성되었다. 설문은 과정 중심 평가에 대한 인식, 과정 중심평가의 목적에 대한 이해, 과정 중심 평가의 과정에 대한 이해, 과정 중심 평가 결과 통지(피드백)에 대한이해 등으로 구성되었다. 연구결과 과정 중심 평가에 대한 예비교사들의 인식 및 이해 정도에 대한 조사 결과 대체로 많은 예비교사들이 과정 중심 평가를 결과 중심 평가와 비교하여 더 의미 있는 혹은 더 좋은 평가라고 생각하고 있으나이는 과정 중심 평가의 ‘과정’을 학습자의 노력 혹은 참여 정도로 해석하며 과정 중심 평가가 학습자의학습 성취 도달 여부와 관계없이 노력 정도 혹은 참여 정도를 평가할 수 있는 평가라는 잘못된 인식을하였기 때문임을 밝혔다. 또한 이들이 과정 중심 평가가 다른 평가와 다른 즉각적인 피드백 제공이나교사의 교수학습 전략 수정 및 교체로 인해 현재의 학습자에게 이점을 제공하는 평가라는 점을 이해하지못한다는 점을 발견하였다. 결론 이 연구는 과정 중심 평가에 대한 예비교사들의 인식 및 이해 정도가 낮음을 지적하며 교원양성기관에서 평가 및 과정 중심 평가에 대한 정확한 이해를 가질 수 있도록 하는 것이 중요함을 제언하였다.

Purpose: This study attempted to discover how pre-service teachers precisely understand processbased assessment. Methods: The 148 pre-service teachers who participated in this study were third year students at theUniversity of Education. They participated in a Google Sheet survey concerning the perception ofprocess-based assessment. The survey consisted of a total of 19 questions, and two of them weredescriptive and asked teachers to express their thoughts. The survey consisted of recognition of process-basedassessments, along with their understanding of the purpose, process, and result notification(feedback) ofa process-based assessment. Results: As a result of the survey, many pre-service teachers generally thought that the process-basedassessment was more meaningful or better than result-based assessments. However this happenedbecause of a false understanding. This is because they interpreted the ‘process’ of process-based assessmentas the learner's effort or participation. Therefore, they thought that process-based assessment was anevaluation that could evaluate the degree of effort or participation regardless of whether the learnerreached the learning achievement. In addition, they did not understand that it was an assessment that benefitscurrent learners due to immediate feedback or the modification and replacement of teachers' strategies. Conclusion: This study argued that it was necessary for pre-service teachers to accurately understandthe process-based assessment.