일반학교와 혁신학교 교사의 마을학습 교육과정에 대한 인식 차이

Differences in the perception of village learning curriculum between general and innovative school teachers

이 연구는 일반학교와 혁신학교 교사의 마을학습 교육과정에 대한 인식 차이를 분석하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 B지역 초등학교 및 중학교 교사 총 802명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 각 영역별 신뢰도 분석, 빈도 분석, 평균 분석, 교차 분석, t 검증 등을 통해 일반학교와 혁신학교 교사가 인식하는 마을학습 교육과정의 필요성, 운영 원리, 내용 및 방법, 저해요인 등을 분석하였다. 이상의 방법을 통해 도출한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 마을학습 교육과정의 필요성 및 기대효과에 대해 모든 문항에서 일반학교와 혁신학교 간 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 마을학습 교육과정의 운영원리에서는 9문항 모두 일반학교와 혁신학교에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 마을학습 교육과정의 내용 및 방법에 대해서도 모든 문항에서 일반학교와 혁신학교 간 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 마지막으로, 마을학습 교육과정의 저해요인에 대해서는 교사의 관심 및 이해 부족, 학교 관리자의 지원부족, 학부모의 반대, 활용가능한 시설 부족을 제외한 나머지 5문항에 대해서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 도출한 마을학습 교육과정의 개선 방안을 중심으로 논의 및 결론을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the difference in perception of village learning curriculum between teachers of general schools and innovative schools. To this end, a survey was conducted on a total of 802 elementary and middle school teachers in B area, and the necessity, operation principle, content, and method of village learning curriculum recognized by general and innovative school teachers were analyzed through reliability analysis, frequency analysis, average analysis, cross analysis, and t verification. The results are as follows. First, there was a statistically significant difference between general schools and innovative schools in all questions about the necessity and expected effect of the village learning curriculum. Second, in the operating principle of the village learning curriculum, all nine questions showed statistically significant differences between general schools and innovative schools. Third, there were statistically significant differences between general schools and innovative schools in all questions about the content and method of the village learning curriculum. Lastly, there were no statistically significant differences in the remaining five questions except for the lack of interest and understanding of teachers, lack of support from school managers, opposition from parents, and lack of available facilities. Based on these results, discussions and conclusions were presented focusing on ways to improve the village learning curriculum derived.