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새국어교육 134호.jpg
KCI등재 학술저널

비원어민 한국어 교원의 ‘교사 역량’ 탐색 연구

국내 재직 교원을 대상으로

목적: 이 연구의 목적은 국내에 재직 중인 비원어민 한국어 교원을 대상으로 원어민 한국어 교원과 구별되는 비원어민 한국어 교원의 고유한 교사 역량을 탐색하는 것이다. 방법: 문헌 연구 방법을 통해 교사 역량에 관한 이론적 고찰을 실시하고, 5명의 비원어민 한국어 교원을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하여 교사 역량을 탐색하였다. 결과: 연구 결과 비원어민 한국어 교원의 고유한 교사 역량의 범주는 인지, 기술, 정의의 다차원으로 구성되며, 언어 사용 역량이 강조되었다. 세부 역량에서도 학습자 모어에 대한 대조언어학적 지식, 한국어 교수법 및 교수 전략 지식, 진로 지도 및 상담을 포함한 학생 관리, 학습자 모어를 활용한 수업과 소통, 비원어민 한국어 교원으로서 정체성 형성, 지속적인 한국어 능력 신장 및 교사 전문성 계발이 원어민 교원과 구별되는 교사 역량으로 나타났다. 결론: 연구 결과를 통해 도출한 비원어민 한국어 교원의 고유한 교사 역량은 비원어민 한국어 교원을 대상으로 한 체계적인 교사 교육 및 연구의 참조 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Purpose: The purpose of this study is to explore the unique teacher competency that distinguishes non-native Korean teachers working in Korea from native Korean teachers. Methods: A theoretical review of teacher competency was conducted through the literature review, and focus group interviews were conducted with five non-native Korean teachers to explore teacher competency. Results: The category of teacher competency consists of cognitive, behavioral and affective dimension, and language use competency was emphasized. In detailed competencies, contrast linguistic knowledge of learner’s language, teaching methods and teaching strategies, student management including career guidance and counseling, teaching and communication using learner’s language, identification as a non-native Korean teacher, continuous improvement of Korean language skills, and teacher expertise development were distinct from native teachers. Conclusion: The unique teacher competency of non-native Korean language teachers derived from the research results can be used as a reference for systematic teacher education and research for non-native Korean language teachers.

1. 연구 목적

2. 교사 역량에 대한 이론적 고찰

3. 연구 방법 및 대상

4. 국내 재직 비원어민 한국어 교원의 교사 역량

5. 결론

참고문헌

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