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자폐성장애연구 제23권 제1호.jpg
KCI등재 학술저널

반응중단 및 재지시와 자기점검 전략이 자폐 성향 지적장애 중학생의 지연반향어에 미치는 효과

The Effects of Response Interruption and Redirection (RIRD) and Self-Monitoring Strategy on Delayed Echolalia of a Middle School Student with Autistic Tendency and Intellectual Disabilities

본 연구는 반응중단 및 재지시(response interruption and redirection, RIRD)와 자기점검전략이 자폐 성향을 보이는 지적장애 중학생의 지연반향어에 미치는 효과를 알아보기 위해 수행되었다. 실험을 위해 자폐 성향 지적장애 중학생 한 명이 참여했으며 목표행동은 점심시간에 그림 그리기 활동 중 5초 이상 지속되는 지연반향어로 설정하였다. 첫 번째 중재인 RIRD는 목표행동을 나타낼 때 교사가 질문을 활용하여 지연반향어를 중단시킨 뒤 적절한 행동을 다시 지시하는 것이며, 두 번째 중재인 자기점검 전략은 학생이 스스로 데시벨(dB) 측정 앱을 참조하여 자기점검표에 자신의 행동을 기록하고 조절하도록 지원을 하는 것이다. 실험설계는 RIRD와 자기점검 전략을 임의적 순서로 투입하여 두 중재의 효과를 비교하는 교대중재설계를 사용하였다. 점심시간에 활동을 수행하는 장면을 영상으로 녹화하여 행동을 관찰하였고 20초 부분-동간기록법으로 지연반향어의 발생률을 측정하였다. 수집된 자료는 시각적 분석을 실시하는 한편 Tau-U와 IRD를 산출하여 효과크기를 살펴보았다. 시각적 분석 결과, RIRD와 자기점검 전략 중 더 효과적인 중재는 자기점검 전략이었고 두 중재 모두 높은 효과크기가 확인되었다. 본 연구의 실험 절차와 결과를 바탕으로 교육 현장에서 RIRD와 자기점검 전략을 활용하면 보다 효과적으로 지연반향어를 중재할 수 있을 것이다.

This study aimed to assess the effects of Response Interruption and Redirection (RIRD) and Self-Monitoring strategy on delayed echolalia in a middle school student with intellectual disabilities. One student with intellectual disabilities participated in the study. The target behavior was delayed echolalia that lasted for five s or longer at drawing activities during lunchtime. Regarding the first intervention, RIRD, the teacher interrupted the delayed echolalia with questions and then gave appropriate instructions. Considering the second intervention, the Self-Monitoring strategy, the student used a decibel (dB) measuring mobile application (APP) on a table to record the behavior for Self-Monitoring. The experiment used an alternating treatments design to compare between the effects of the two interventions on delayed echolalia. Observations were conducted by recording drawing activities during lunchtime. Thereafter, the video was reviewed. The percentage of occurrence of delayed echolalia was measured using the 20-s partial-interval recording. Visual analysis was performed based on the collected data. Additionally, effect sizes were calculated using Tau-U and improvement rate difference. The results of visual analysis showed that the Self-Monitoring strategy was more effective compared with RIRD. However, both interventions showed a high effect size. Based on the experimental procedures and results of this study, If RIRD and Self-Monitoring strategy are implemented in educational settings, delayed echolalia in students with intellectual disabilities could be more effectively managed.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

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