고등학교 진로지도 경력교사의 첫 중학교 진로전담교사 직무 수행에 관한 내러티브 탐구

A Narrative Study on the Job Performance of Career Guidance Teachers in High School as First Middle School Career Teachers

목적 본 연구는 중학교 진로전담교사의 직무를 처음 수행하는 한 고등학교 진로지도 경력교사의 직업 수행과정에 대해 심층적으로 탐구하고자 하는 목적으로 수행되었다. 방법 내러티브 탐구 방법을 통해 자료를 수집하고 해석, 분석하였다. 10년 이상 고등학교 진로지도를 맡아온 중학교 초임 진로전담교사를 선정하여 약 1년간 심층 면담과 참여관찰, 현지자료 수집과정을 거쳤으며, 연구참여자의 이야기를 바탕으로 직무 수행 중 경험하는 어려움과 그 어려움을 해결하는 방법을 분석하였다. 결과 연구 참여자는 중학교 진로교육에 대한 배경 지식 없이 낯설고 외로운 환경 속에서 수많은 진로체험 위주의 직무를 수행하면서 정체성의 혼란을 겪었다. 이 과정에서 그는 전문적인 진로상담 수행을 위해 교사들과 협업하려는 노력을 계속하였으며, 체험 중심의 진로교육과 진학 설계에 대한 요구가 혼재되어 있는 중학교의 특성을 이해하고, 보다 큰 틀에서 중학교 진로교육계획을 세우고자 하는 목표의식을 갖게 된 것으로 나타났다. 결론 이러한 연구 결과를 바탕으로 중⋅고등학교 진로전담교사의 양성 및 현직연수과정의 이원화, 진로전담교사의 직무요구도와 학교 현장에 적합한 정책 지원, 학교 진로교육과정 설계 역량 교육 실시 등을 제언하였다.

Objectives This study was carried out with the purpose of in-depth exploration of the job performance process of a high school career guidance career teacher who was performing the job of a career guidance teacher in middle school for the first time. Methods Data were collected, interpreted, and analyzed through the narrative inquiry method. Beginning middle school career teachers who have been in charge of high school career guidance for more than 10 years were selected and went through in-depth interviews, participatory observation, and local data collection for about a year. We analyzed how to solve it. Results Participants in the study experienced confusion in identity by performing numerous career experience- oriented jobs in an unfamiliar and lonely environment without background knowledge of middle school career education. In the process, he continued to work with teachers to carry out professional career counseling, understanding the characteristics of middle schools that mixed the needs for experience-oriented career education and career design, and setting up a middle school career education plan in a larger framework. Conclusions Based on these research results, it suggested training middle and high school career teachers, dualization of incumbent training courses, job demands of career teachers and policy support suitable for school sites, and education on school career curriculum design competency.