수업평가와 수업성찰에서 나타나는 예비 중등 수학교사의 주목하기(Noticing)

Prospective Secondary Mathematics Teachers' Noticing in Lesson Evaluation and Lesson Reflection

본 연구의 목적은 타인의 수학 수업을 평가할 때와 자신의 수업을 성찰할 때 나타나는 예비 중등 수학교사의 주목하기 특징을 분석하여, 예비 교사 교육에 대한 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 이에 본 연구에서는 예비 중등 교사 20명을 대상으로 타인의 수업을 평가하면서 작성한 우수수업동영상 평가지와 자신의 수업을 성찰하면서 작성한 자기수업성찰문을 수집하였고, 주체, 주제, 견지, 근거차원으로 분석하여 예비 교사들의 주목하기 특징을 분석하였다. 분석 결과 예비교사들은 교사의 ‘교수활동’에 가장 많이 주목하였으며, 주목한 대상에 대해 ‘평가’하는 진술이 가장 많이 나타났다. 또한 예비교사들은 주목한 대상에 대해 판단하는 근거로 교육과정, 수업의 연결성, 학생의 수학적 사고 그리고 흥미 또는 참여와 같이 다양한 요소를 제시하였다. 이와 같은 결과는 예비교사 교육 프로그램에서 수업평가, 수업성찰의 기회를 제공하는 것이 예비교사들이 타인 뿐 아니라 자신을 주목할 수 있는 기회를 제공하여 예비 교사들의 수업전문성 신장에 중요한 역할을 할 수 있음을 시사한다.

Past research on teachers' noticing have been mostly conducted to explore the level in which teachers could attend to the others' lessons, and the field is still short of studies investigating teachers' noticing of their own lessons. The present study attempted to understand prospective secondary mathematics teachers' noticing by analyzing the following two data: the evaluation of others' mathematics lesson and the reflection of their own mathematics lessons. The result of the present study suggests that the participating prospective secondary mathematics teachers paid close attention to teachers’ teaching activities and attempted to evaluate what they noticed. In addition, when the teachers evaluated the objects to which they had attended, a number of rationales were suggested including curriculum, students’ mathematical thinking, interests and participation. Finally, we discussed the implication of our study for prospective secondary mathematics teacher education.