초등학교 수학 교과서의 본 차시와 단원평가 간 연계 분석

The Analysis of Alignment between Main Lessons and Unit Assessments in Elementary School Mathematics Textbooks

본 연구는 초등학교 수학 교과서의 본 차시와 단원평가를 상호 연계의 측면에서 분석하여 연계가 미흡한 부분을 파악함으로써 수학 교과서의 단원평가 차시 집필과 관련하여 유의미한 시사점을 도출하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 관련 선행 연구를 고찰하고, 우리나라 5차부터 2015 개정 교육과정에 이르는 초등학교 1, 2학년 수학 교과서의 본 차시와 단원평가의 연계성을 내용과 표현 측면에서 분석하였다. 초등학교 수학 교과서의 본 차시에서는 다루었으나 단원평가에서는 제시하지 않은 내용, 본 차시에서 다루지 않았음에도 단원평가에서 제시한 내용, 본 차시와는 다른 표현을 사용한 경우를 분석틀로 하여 분석 결과를 도출하였다. 분석 결과에 기초한 논의로부터 초등학교 수학 교과서 집필 시 단원평가 구성과 관련한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study is to analyze the alignment between main lessons and unit assessments in elementary school mathematics textbooks, and to derive meaningful implications for writing the unit assessments of mathematics textbooks. To do these, we investigated the related research, and from the viewpoints of contents and representations analyzed the alignment between main lessons and unit assessments of mathematics textbooks for the first and second graders in Korea since the 5th national curriculum. As a result of the analysis, there were many cases where alignment did not hold properly. To be more concrete, the learning contents that were not covered by the unit assessment, the contents of unit assessments that were not covered by the lesson, and the different representations between the main lessons and the unit assessments were extracted. From the discussion based on the results of analysis, several implications were drawn for composing the unit assessments of elementary school mathematics textbooks.