학생의 수학 정의적 성취에 영향을 주는 교사와 학생의 마인드셋에 관한 연구

Relationships Among Students’ Attitude Toward Mathematics, Mindset, and Teachers’ Mindset

본 연구는 정의적 성취와 마인드셋이 직접적인 인과 기제로 얽혀 있다고 가정하고, 학생의 정의적 성취, 마인드셋과 교사 마인드셋 간의 관계를 탐구하였다. 선행연구와 전문가 검토를 통해 설문을 개발하고, 학생 3,530명, 교사 151명의 자료에 잠재 변인을 이용한 모델링에 쓰이는 2-단계 접근법을 적용하였다. 그 결과, 교사와 학생의 마인드셋이 수학 학습에 대한 학생의 흥미와 자신감 등의 정의적 영역의 성취에 영향을 미치는 매우 중요한 인과 기제가 됨을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 흥미나 가치 인식 제고를 위해서는 수학 학습이 노력을 통해 개선될 수 있다는 성장 마인드셋을 형성할 방안을 마련할 필요가 있다는 시사점을 도출하였다.

We investigated how student’s mindset, affective achievement, and teacher’s mindset were intertwined assuming the casual relationship between students’ affect and mindset. We developed serve's for teachers and students through rigorous literature review, expert review. The data were collected from 3,530 students and 151 teachers and the two-step approach to latent variable modeling. In addition, the relationship between student’s mindset, affective achievement, and teacher’s mindset was examined with path analysis. The findings showed that teacher’s mindset, particularly growth mindset has positive effects on student’s affective achievement like interest and self-efficacy in mathematics through student’s growth mindset. The findings suggest some implications that mathematics educators need to consider ways to shape student’s and teacher’ growth mindset – their mathematics ability can be developed through hard work – instead of methods to improve students’ affective achievement directly.