위기 사건 경험 노인 여성학습자의 초등학력인정 문해교육과정 학습경험의 의미탐색

A study on the meaning of the learning experience in the literacy program accredited elementary education of the female elderly learner who experienced life crisis events: Focusing on psychological changes

본 연구는 삶의 위기사건을 경험한 여성 노인학습자의 초등학력 인정 문해교육과정 학습경험의 의미를 탐색하기 위해서 수행되었다. 본 연구목적을 달성하기 위해 생애사 연구방법을 사용하였다. 참여자는 삶의 노년 후반기에 맞이하게 된 크나큰 삶의 위기를 학습을 통하여 극복하는 한편 학습 이전과 크게 달라진 심적 변화를 보고하고 있다. 자신감, 성취감뿐만 아니라 예전과 달리 마음이 누그러지고 타인에게 관대한 마음을 갖게 되었다. 연구의 결과 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 문해교육 과정은 학력인정학습 그 이상을 내포하고 있다. 문해교육 학습은 위기 상황으로부터 벗어나고자 하는 욕구에 의해 더욱 동기화되었고 이는 곧 학습과 삶의 즐거움이라는 새로운 인식으로 이어졌다. 둘째, 참여자는 선생님과 동료 학습자들의 지지를 받음으로써 성취감과 자신감을 갖게 되었다. 셋째, 참여자는 문해학교를 다니면서 남은 생에 대한 삶의 자세를 새롭게 정립하였다. 학습경험의 의미를 새롭게 해석하거나 혹은 재해석하고, 행동으로 전환하는 과정(Mezirow, 2000)인 학습경험의 성찰과 반추를 통해서 스스로 긍정적인 의식 변화가 일어날 기회를 만든 것이다. 연구의 결과에 기초하여, 사회적 지지와 심리적 측면, 학습경험과 남은 생에 대한 인식과 태도 전환과의 관련성을 보다 체계적이고 구조화된 연구로 재입증할 수 있는 후속연구와, 문해교육에 대한 예산과 지원정책의 확대 필요성을 제언하였다.

This study is conducted to explore the meaning of the learning experiences of the female elderly learner who experienced life crisis events and participated in the literacy program accredited elementary education. For the purpose, the life history research method was employed. The participant overcame the great crisis of life that she faced in the latter half of her lives by learning in the literacy program, while reporting a significant change in her mind compared to before learning. In addition to a sense of confidence and achievement, it is said that unlike before, her mind has softened and her has become more tolerant of others than before. Based on the above research results, the following implications were derived. First, the literacy program process involves more than academic accreditation. The participant’s learning was further motivated by the needs of escaping from the crisis situation, which led to her perceived joy of learning and life. Second, the participant gained a sense of accomplishment and confidence by receiving support from teachers and fellow learners. Third, the participant newly established her attitude toward life for the rest of her lives while attending literacy schools. Through introspection and rumination on the learning experience, which is the process of reinterpreting or reinterpreting the meaning of the learning experience and converting it into action (Mezirow, 2000), an opportunity for a positive change in consciousness is created. Based on the research results, it is necessary to re-prove the relationship between social support and psychological aspects as well as the relationship between learning experience, perception and attitude change for the rest of life with a more systematic and structured study in future follow-up studies. Also, the need to expand the budget and support policies for literacy education was suggested