예비유아교사의 플립러닝 수업 효과 탐색

Exploring the Effects of Flipped Learning Classes for Pre-service Early Childhood Teachers: Focusing on Play Guidance Classes

연구목적 본 연구는 예비유아교사의 플립러닝 수업의 효과와 학생들의 수업에 대한 인식을 살펴보고,예비교원양성을 위한 교수⋅학습 방향성을 모색하는데 목적이 있다. 연구방법 본 연구는 E 대학교에서 놀이지도 수업을 수강하는 3학년 21명이다. 놀이지도 수업은 11주동안 집중이수로 운영되었고, 플립러닝은 7주 운영되었다. 먼저 플립러닝 수업의 효과성 검증을 위하여대응표본 t검증(Paired-sample t-test)을 하였다. 다음으로 에비유아교사들의 수업에 대한 인식을 살펴보기위하여 넷마이너(Netminer) 프로그램을 사용한 텍스트 네트워크 분석(text network analysis), 성찰일지의내용에 대한 질적 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 플립러닝 수업은 자기주도학습, 학습동기, 협력적 자기효능감에 긍정적인효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 텍스트네트워크 분석 결과 놀이가 가장 주요 단어로 나타났고, 다음으로 영유아, 수업, 학습, 토론, 관찰, 교사, 지원 등이 중요한 단어로 제시되었다. 성찰일지를 질적으로 분석할결과 ‘다져지는 배움’, ‘넓어지는 경험’, ‘현장을 떠올려보는 경험’의 기회가 되었음을 확인할 수 있었다. 결론 플립러닝 수업이 최근 교육 현장의 변화를 반영한 학습자 주도적인 수업으로, 유아교육 현장에서요구하는 예비교사를 양성하기 위한 교수⋅학습 방법으로 의미있음을 확인할 수 있었다.

Purpose: The purpose of this study was to examine the effect of pre-service Early Childhood teachers'flipped learning classes and the students' perception of the class, and to seek the direction of teachingand learning for the training of pre-service teachers. Methods: This study involved twenty-one students taking a play guidance class at E University. Theplay guidance class was operated as an intensive course for eleven weeks, and flipped learning wasutilized for seven weeks. First, a paired-sample t-test was conducted to verify the effectiveness of theflipped learning class. Next, text network analysis using the Netminer program and qualitative analysisof the contents of the reflection diary were conducted to examine the perception of the pre-serviceearly childhood teachers' classes. Results: First, the flipped learning classes of pre-service Early Childhood teachers were found to havepositive effects on self-directed learning, learning motivation, and cooperative self-efficacy. Second,because of text network analysis, play appeared as the most important word, followed by infant, class,learning, discussion, observation, teacher, and support as important words. As a result of qualitativelyanalyzing the reflection diary, it was confirmed that it was an opportunity for ‘reinforcing learning’,‘expanding experience’, and ‘experience of recalling the field’. Conclusion: It was confirmed that the flipped learning class is a learner-led class that reflects therecent changes in the educational field, and that it is a meaningful teaching and learning method totrain pre-service teachers in the field of Early Childhood Education.