연구목적 본 연구의 목적은 학교상담자들이 비자살적자해 상담장면에서 경험하는 어려움, 요구되는 역량및 지원방안은 무엇인지 탐색하는 것이었다. 연구방법 이를 위해 본 연구는 학교상담 현장에서 비자살적 자해학생을 상담한 경험이 있는 39명의 전문상담교사 및 전문상담사들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 수집된 자료는 상담전공 교수 3명으로 구성된 합의팀이 수정된 합의적 질적연구방법(CQR-M)을 적용하여 분석하였다. 연구결과 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 비자살적 자해 상담 시 대처하기 어려운 상담 내적 상황6개의 범주, 상담 외적 상황 4개의 범주가 도출되었다. 둘째, 학교상담자에게 요구되는 비자살적 자해상담역량은 지식, 기술, 태도 영역별로 각 4개의 역량요소들이 도출되었다. 셋째, 효과적인 비자살적 자해상담을위한 외부, 환경적 지원의 경우 내담자를 위한 지원방안 3개와 상담자를 위한 지원방안 4개가 도출되었다. 결론 본 연구결과를 바탕으로 학교상담자들의 비자살적 자해상담역량 강화를 위한 전문상담교사 양성교육과정 및 재교육을 위한 구체적인 개선방안들을 제시하였다.
Purpose: The purpose of this study was to explore the difficulties, required competencies, and supportplans experienced by school counselors in the non-suicidal self-injury counseling scene. Methods: Our study conducted a survey of tirty-nine professional counseling teachers or professionalcounselors who had experience in counseling non-suicidal self-injurious students in school, and thecollected data were analyzed by a consensus team of three professors in counseling by applying amodified consensual qualitative research (CQR-M). Results: The results of this study are as follows. First, six categories of counseling internal situationsand four categories of counseling external situations were derived that were difficult for school counselorsto cope with in non-suicidal self-injury counseling. Second, for the non-suicidal self-injury counselingcompetency required of school counselors, four competency factors were derived for each area ofknowledge, skill, and attitude. Third, for external and environmental support for effective non-suicidalself-injury counseling, three support plans for clients and four support plans for counselors were derived. Conclusion: Based on our results, we suggest specific improvement plans for professional counselingteachers’training courses and continuing education to strengthen their non-suicidal self-injury counselingcompetencies.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의
참고문헌