중학교 영어 고능력 학습자 맞춤 프로그램의 효과

Effects of the Customized Program for Middle School English Learners with High Ability: Focusing on Creativity and Coh-Metrix Analysis

연구목적 본 연구는 중학교 영어 고능력 학습자를 대상으로 개발한 영어통합교육과정 모델 프로그램을적용한 후 프로그램 효과성을 창의성과 언어의 변화로 살펴보는 것이 목적이다. 연구방법 이를 위해 중학교 영어 고능력자로 인정되는 영어영재프로그램에 참여하는 학생들을 대상으로실험반 20명에게 중학교 영어 고능력 학습자 맞춤형 프로그램을 14주간 적용했고, 비교반 20명에게는이같은 프로그램을 적용하지 않고, 기존 프로그램을 그대로 진행했다. 프로그램 사전과 사후에 실험반통제반 학생들에게 내러티브 창의적 글쓰기 테스트를 30분간 진행해 창의성 측정을 위한 창의적 내러티브루브릭을 활용해 창의성 점수의 변화를 살펴보았고, 실험반 학생들이 산출한 글을 Coh-Metrix 언어도구로분석해 보았다. 연구결과 이 중 사전 사후 테스트에 모두 참석한 실험반 14명의 사전 사후 28개 자료, 비교반 16명의32개 자료 분석 대상으로 삼아 대응표본 t-검정을 한 결과, 전체 창의성 점수는 실험반이 통계적으로 유의한차이를 보였고, 특히, 이미지, 목소리, 독창성, 아이디어화, 몰입 및 명료에 있어 모든 항목에서 크게 향상한것으로 나타났다. 통제반은 목소리, 아이디어화만 통계적으로 유의하게 향상했다. 실험반의 산출한 글을Coh-Metrix 언어도구로 분석한 측정값을 대응표본 t 검정한 결과, 글을 쓰는 분량을 나타내는 단어수는크게 증가했고, 읽기 가독성 지표와 통사적 복잡성에서 나타난 글의 난이도는 높아졌다. 어휘 다양성을나타내는 타입 토근비율은 통계적으로 유의한 차이가 나게 줄어들었지만, 친숙하게 느끼는 정도의 단어빈도수는 낮아서 학생들의 실제 어휘 다양성은 향상된 것으로 나타났다. 응집성과 내러티비티는 크게 변화가 없었다. 결론 개발된 프로그램은 언어의 표면적 특성 이해와 활용에 관심을 갖게할 뿐만 아니라 아이디어 생성과창의성에도 관심을 갖게 해 높은 차원의 창의적 사고 과정을 유도하고 이를 통해 창의성과 영어 능력향상에 효과가 있었음을 나타내 주었다. 이러한 결과는 중학교 영어 고능력 학습자 맞춤형 프로그램이유의한 효과가 있음을 말해주고, 이러한 점은 영어 교육 현장에 유용한 시사점을 지닌다.

Purpose: This study aimed to examine a program effectiveness, focusing on creativity and languagechanges after applying an English integrated curriculum model program developed for middle schoolEnglish learners with high ability. Methods: The customized program for middle school English learners with high ability was implementedfor 14 weeks with twenty students in the experimental class participating in the English Gifted andTalented Program. The same program was not applied to twenty participants in the control class,and the existing program was conducted as it had been previously. Before and after the program,a 30-minute narrative creative writing test was given to both sets of students to examine changesin creativity scores using a creative narrative rubric to measure creativity, and the writings producedby the students were then analyzed with the Coh-Metrix. Results: Among them, as a result of a paired-sample t-test using 28 before-and-after data from 14participants in the experimental group and 32 data from 16 participants in the comparison group, theoverall creativity score showed a statistically significant difference in the experimental group. Especially,image, voice, creativity, ideation, immersion and clarity were all significantly improved. In the controlgroup, only voice and ideation from the post-test were statistically significantly improved upon comparedto the ones from the pre-test. As a result of a paired-sample t-test on the measured values obtainedby analyzing the texts produced by the experimental group with the Coh-Metrix language tool, thenumber of words representing the amount of writing increased significantly, and the difficulty of thetexts shown in a reading readability index and syntactic complexity has increased. Although the typetoken ratio, which represents lexical diversity, decreased with a statistically significant difference, thefrequency of words that students felt familiar with was low, indicating that students' actual lexicaldiversity improved. Cohesion and narrativitiy did not change significantly in either group. Conclusion: The developed program not only aroused interest in understanding and using the superficialcharacteristics of language, but also interest in idea generation and creativity, inducing a high-level creativethinking process, and through this, it was concluded that the program was effective in improving creativityand English proficiency. These results have useful implications for the field of English education.