학습자 간의 피드백(feedback)이 외국어 학습자의 작 문 학습과 수행에 미치는 영향에 대한 연구는 기존의 제2 외국어 분 야에서 많이 다루어져 왔다. 그러나 외국어로서의 한국어(Korean- as-a- Foreign-Language: 이하 KFL) 쓰기 교육 분야에 관한 연구는 다 른 언어에 비해 상대적으로 연구가 덜 이루어져 왔으며, 특히 지금까 지 “학습자 간의 피드백 활동(peer editing tasks)”을 통한 미국 대학 KFL 학습자의 작문 학습 과정을 연구한 사례는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 뉴욕 주립대의 고급 한국어를 수강하는 11명 의 미국 대학생을 대상으로 학습자 간의 피드백 그룹 활동을 실시하여, 실제로 KFL 학습자가 8주간의 작문 활동을 수행할 때 1) 어떠한 과정을 거치며, 2) 피드백 활동이 작문 활동에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보았다. 본 연구 결과에 의하면, 학습자 간의 피드백 활동은 학습자들이 글 쓰는 목적과 대상, 그리고 과정을 이해하는데 도움을 주는 것으로 나타났다. 또한 피드백 활동은 학습자에게 주어진 작문 활동의 부담을 덜어주고, 학습자 자신이 그룹 활동 과정에서 받는 피 드백을 적극적으로 활용하여 자신의 오류 유형이나 글쓰기 능력 향상을 진단할 수 있도록 유도함으로써 학습자의 작문 능력 향상을 수반하는 것으로 나타났다. 아울러 “학습자 간의 피드백 활동”을 외국 어로서의 한국어 쓰기 교육에 어떻게 적용할 것 인지에 관한 교수법도 논의되었다.
1. Introduction
2. Review of related literature
3. Methodology
4. Peer editing
5. Discussion
6. Concluding remarks
Reference