근거이론을 기반으로 한 ADHD 성향 유아의 자연체험 효과에 대한 유아교사 인식연구

A study on early childhood teachers' perceptions of the effects of natural experiences in children with ADHD based on grounded theory

목적 본 연구는 근거이론을 기반으로 ADHD 성향 유아의 주의력 결핍 및 과잉행동에 대한 자연체험 효과를 유아교사들의 인식을 기초로 고찰 및 분석하여 이론적 틀을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위해, 숲 체험을 포함한 바깥놀이, 식물 키우기 및 생태교육 등 자연체험을 ADHD 성향 유아에게 실시해본 경험이 있는 유아 교육기관의 원장 및 교사 총 5인을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 그리고 취합된 데이터는 개방코딩, 축코딩, 선택코딩등 근거이론 방법을 적용하여 분석하였다. 결과 첫째, ADHD 성향 영유아의 자연체험 효과과정을 분석한 결과 103개의 개념, 27개의 하위범주, 10개의 범주가 도출되었다. 둘째, ADHD 성향 유아의 자연체험 활동은 ‘자연의 다채로움, 자연놀잇감의 가변성’ 등의 인과적 상황이 이들의 부정적 특질인 ‘주의력 결핍과 과잉 행동성향을 낮추는’ 중심현상에 긍정적인 영향을 주었고 이 현상은 ‘광활한 자연환경’, ‘강점기반교육환경’의 맥락적 조건에 영향을 받는 것으로 나타났다. 그리고 ‘(부모, 교사, 유아 등) 인적자원 모두 선호하는 활동’의 중재적 조건에 따라 ‘가족의 긍정적 변화’ 전략을 활용하여 결과적으로 ‘(언어, 놀이, 정서, 신체 등) 발달영역의 성장’ 및 ‘교육기관의 전체적인 관계변화’까지 나타났다. 셋째, 본 과정의 핵심범주는 ‘ADHD 성향 유아의 부정적 특질은 자연체험이 감소시킴’이였다. 결론 본 연구결과는 유아 교육기관에서 ADHD성향 유아에게 자연체험 교육, 개발 및 지원방안을 모색하는데에 기초자료로 활용될 것을 기대한다.

Objectives The purpose of this study is to present a theoretical framework by examining and analyzing the natural experience effects of attention deficit and hyperactivity in children with at-risk ADHD. This is based on the perceptions of early childhood teachers using the grounded theory. Methods To this end, in-depth interviews were conducted with a total of five directors and teachers of early childhood education institutions who had experience in conducting nature experiences such as outdoor play, plant growing, and ecological education including forest experience, to children with at-risk ADHD. The collected data was analyzed by applying grounded theory methods such as open coding, axial coding, and selective coding. Results First, the analysis of the natural experience effect process of children with at-risk ADHD resulted in 103 concepts, 27 subcategories, and 10 categories. Second, nature experience activities children with at-risk ADHD showed that causal situations such as “natural colorfulness and variability of nature play” had a positive effect on their negative traits of “lowering attention deficit and hyperactivity tendencies,” and this phenomenon was influenced by the contextual conditions of the “vast natural environment” and the “strengths-based educational environment.” In addition, according to the interventional conditions of “activities preferred by all human resources (parents, teachers, infants, etc.),” the strategy of “positive family change” was used, resulting in “growth in developmental areas (language, play, emotion and physical)” and “overall relationship change in educational institutions.” Third, the core category of this course was ‘natural experiences of children with at-risk ADHD are positive’. Conclusions The results of this study are expected to be used as a basis for early childhood education institutions to educate, develop, and support nature experiences for children with at-risk ADHD.