본 연구의 주요 목적은 계승어 학습자들의 언어 정체성과 문화 정체성, 언어 학습에 대한 입장을 학습자들의 관점에서 살펴보고, 이를 바탕으로 계승어 교육과정 개발과 학습내용 점검 및 보완을 위한 기초자료로 활용하고자 한다. 계승어 학습자들이 자신의 언어와 문화 정체성에 대해 지각하고 형성하는 과정은 개인적 차원을 벗어나 교과과정 차원에서도 충분히 반영되고 제공되어야 할 요소이다. 이에, 본고에서는 계승어 학습자들을 위한 프로젝트의 한 예로서 미국내 한 대학과정의 한국어 계승어 학습자들과 스페인어 계승어 학습자들이 함께 자신의 계승어와 계승문화 정체성, 계승어 사용, 그리고 이에 대한 학습자들의 정서적 요소들을 주제로 나눈 대화들을 분석하고, 이로부터 도출된 결과물을 통해 계승어 학습자를 위한 교과과정 개발에 학습자 공동체 형성이 가지는 중요성과 필요성을 논의하고자 한다.
The identity of heritage speakers has been examined in great detail, but what happens when heritage language learners (HLLs) who speak different languages meet face-to-face to discuss matters of identity and language learning? There have been increasingly more language curricula attempt to meet the diversity of the learner’s needs. Do language curricula sufficiently reflect the learners’ perspectives? What can we do to better support and foster their learning? How do HLLs perceive their language and cultural identities, language uses, and affectivity? This article explores these questions through conversations between heritage learners across languages. This action research presents a collaborative project, Heritage Meets Heritage (HMH), in which college-level Korean and Spanish heritage learners discuss issues of identity, language uses, and affectivity toward their heritage language (HL) and culture (HC). The findings from this illustrate that Korean and Spanish HLLs share many self-perception aspects of HL and cultural identity, language use, and interactions with the HL community. Furthermore, the pedagogical implications of the study are also discussed.
1. Introduction
2. Methods
3. Findings and Discussion
4. Pedagogical Implications
5. Conclusions
References
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