본 연구의 목적은 한국어 쓰기에 대한 구조적 인관 관계를 규명하는 것이다. 이를 위하여 KFL(Korean as a Foreign Language)환경의 몽골인 중학생 98명을 대상으로 쓰기(writing), 문법(grammar), 어휘(vocabulary), 철자법(orthography) 평가를 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 한국어 쓰기 향상의 중요한 예측 변수는 한국어 문법으로 규명되었다. 두 번째 한국어 문법은 한국어 쓰기에 직접적으로 영향을 주었으며, 한국어 어휘는 한국어 문법을 경유하여 한국어 쓰기에 간접적으로 영향을 주었다. 본 연구 결과에 따라서 한국어 쓰기능력 향상을 위하여 한국어 문법과 어휘능력의 중요성을 명심해야 할 것이다. 이에 조사, 동사 및 형용사의 활용, 문장 연결하기와 같은 문법능력을 배양할 수 있는 수업 설계를 제안한다. 더불어 동의어·반의어와 같은 한국어 어휘능력의 필요성도 인식하여 어휘능력 신장을 유도할 수 있도록 한국어 교육현장에 적용할 것을 제안한다.
The principal purpose of the current study was to examine the structural relationship on beginning Mongolian students’ Korean writing proficiency. Students performed four writing tasks(Korean writing, Korean grammar, Korean vocabulary, Korean orthography). Data were collected from 98 students. Findings showed that Korean grammar is a strong predictor of successful Korean writing proficiency by multiple regression analysis. And, Korean grammar was considered a direct variable and Korean vocabulary was turned out to be an indirect variable by structural equation modeling exploring the cause-and-effect. Educational implications based on the present results suggest that Korean grammar class including postposition, conjugation of verb and adjective, appropriate sentence connection is expected to conduct for increasing Korean writing proficiency. In addition, Korean vocabulary involving synonym and antonym is expected to apply for in a Korean language classroom.
1. Introduction
2. Literature Review
3. Method
4. Results
5. Conclusions
References