대학 교양 글쓰기 강좌에 대한 예비 교사 수강생의 수업 인식유형 연구

A Typology Study of Pre-service Teachers' Perceptions of the Arts Writing Courses as Part of the Liberal Arts Education in University: Focusing on ‘Creative Writing’ of K University’

본 연구는 K대학교 교양 글쓰기 강좌인 ‘창의글쓰기’에 대한 예비교사 수강생(국어교육전공, 영어교육전공)의 수업 인식 유형을 파악하기 위해 Q방법론을 활용하였고, 그 결과를 통해 글쓰기 강좌에 관한 인식을 유형화하여 유형별 특성을 살펴보았다. 대학 교양 글쓰기 강좌와 관련한 선행연구, 수강생을 대상으로 한 심층면담, 설문자료의 결과를 토대로 Q모집단을 구성하였고 전문가의 검토를 통해 33개의Q표본을 구성하였다. ‘창의글쓰기’ 수강생 28명을 P표본으로 선정하여 PQmethod 2.35를 활용하여 분석하였고 연구 결과 강한 긍정 문항과 강한 부정 문항, 그리고 식별 문항을 근거로 해석하여 창의글쓰기관련 5가지 인식유형을 도출했다. 제1유형은 “글쓰기를 통한 자기표현과 글쓰기 치료 경험형”으로 글쓰기 강좌를 통해 자기표현과 글쓰기 치료를 경험한 유형이다. 제2유형은 “글쓰기를 통한 자기 성찰경험형”으로 창의글쓰기 강좌를 통해 자기 성찰을 경험한 유형이다. 제3유형은 “사회적 상호작용 도구로서의 글쓰기 기능 발견형”으로 글쓰기의 의사소통으로서의 기능적 측면을 발견한 유형이다. 제4유형은“글쓰기의 즐거움 발견형”으로 글쓰기 자체의 즐거움을 발견한 유형이다. 제5유형은 “협업을 통한 글쓰기 전략 발견형”으로 합평의 과정에 흥미를 느끼고 좋은 글을 쓰기 위한 다양한 전략을 발견한유형이다. 이러한 연구 결과가 대학 교양 글쓰기 수업 개발과 수업 개선을 위한 토대 자료로 활용되며 예비교사의 작문 교육 인식 제고 방안에 활용되길 기대한다.

This study used the Q-methodology to categorize and examine the characteristics of pre-service teachers' perceptions of the writing course called ‘Creative Writing,’ a liberal arts writing course at K University, in order to identify the types of class perceptions of students in the Korean Language Education Department and the English Language Education Department. Based on the results of previous studies, a Q-sample was constructed and reviewed by 33 experts. The sample involved in-depth interviews with students, as well as questionnaires related to university liberal arts writing courses. 28 students of ‘Creative Writing’ were selected as a P-sample and analyzed using PQ method 2.35, and the results of the study were interpreted based on strong positive, strong negative, and identification questions in order to derive five types of perceptions related to creative writing. The fourth type of writer is the “discovery writer,” who has discovered the joy of writing itself. The fifth category is “collaborative writing strategy discovery,” where students are intrigued by the collaborative process and discover different strategies for good writing. It is hoped that these findings will serve as a foundation for the development and improvement of college liberal arts writing courses and as a way to increase the awareness of pre-service teachers when it comes to writing instruction.