Videoconferencing for Korean language education: Synchronous online interactions between learners of Korean and English beyond the classroom

화상회의를 이용한 한국어 교육에 관한 연구: 교실수업 외 실시간 온라인 화상회의에 나타난 한국어/영어 학습자의 학습활동을 중심으로

외국어 교육에 있어서 테크놀로지의 활용은 최근의 네트워크 기술의 비약적인 발전에 힘입어 급진전을 보이고 있다. 본고는 컴퓨터를 매개로 이루어지는 외국어 학습자의 의사소통 능력의 증진을 목적으로 일대일 화상회의를 활용한 한국어-영어 학습자의 온라인상의 학습활동을 살펴보았다. 구체적으로, 외국어 학습자의 언어기능뿐만 아니라 상호문화소통 능력의 향상에 도움을 주기 위한 일대일 화상회의를 통해서 미국에서 한국어를 학습하는 대학생들과 한국의 대학교에서 영어과목을 수강하는 한국 대학생들의 한 학기 동안의 온라인 학습활동을 소개하였다. 한국어 학습자들은 일대일 동시 화상활동이 본인들의 어휘력 향상과 구두 능력에 도움을 주고, 교차적인 문화비교를 통해서 다른 문화에 대한 이해도를 높일 뿐만 아니라 본인들의 문화를 다시 돌아보고 재정의할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 상당히 긍정적인 평가를 하였다. 아울러 본고의 결과는 학습자들이 화상회의 활동에 학습의 주체로서 참여를 하고, 교사들은 이런 학습자들의 주체적인 학습활동에 어떻게 도움을 주는지도 소개한다. 또한 언어능력 및 상호문화에 대한 이해능력의 증진을 위해 실시간 화상회의를 활용한 한국어-영어 학습자들을 위한 새로운 커리큐럼 개발에 대한 의견도 포함하였다.

The current study reports synchronous online exchanges between an intermediate Korean class at a U.S. university and an English class at a university in South Korea in a one-to-one videoconferencing project which was designed to foster the language learners’ development of linguistic competence as well as intercultural communicative competence. The results show that language learners can benefit from authentic experiences which promote linguistic skills and intercultural learning through collaborative activities using videoconferencing with native speakers of the target language. Specifically, the Korean language learners pointed out that participating in the videoconferencing project significantly improved their linguistic skills, especially vocabulary and fluency in their spoken Korean. As for intercultural learning, students shared a consensus in that the videoconferencing project helped them observe the same or similar things from different perspectives, and thus they re-visit and re-evaluate their own cultural aspects. Throughout the comparisons between the two different cultures, students strived to comprehend how different cultures are intermingled with each other, and thus how they are conveyed to the learners. The study looks at students as “empowered learners” who pursue more autonomy and authority in their own development of linguistic competence and intercultural communicative competence. It also portrays how the teachers participate in the learning process as lesson planners, tech consultants, and “intercultural partners.” A new curriculum development and a learning model of Korean language learning using technology are also discussed.