언어학습전략은 학습자가 학습과제 해결이나 효율적인 학습 정보 처리 및 기억을 위해 취하는 행동이나 인지방식이라고 할 수 있다. 본 연구는 외국어로서의 한국어학습자들의 어휘학습전략을 두 사례를 통해 살펴 보았다. 연구 참여자들은 미국 대학 내 중급 한국어 학습자들로서 연구 자료 수집은 학습자들의 단어 의미 유추 및 탐색 과정을 살펴보기 위해 개별 인터뷰, 단어학습 과제, 사고 구술 기법(think-aloud), 회상 기법(stimulated recall)을 실시하였다. 참여자들의 어휘학습전략은 크게 (1) 단어의 의미 파악을 위한 전략과 (2) 단어의 기억을 위한 전략이라는 두 부류로 구분되었다. 또한 학습자들의 어휘학습 전략의 선택 및 사용은 학습자 개인의 배경지식과 처한 상황, 즉, 이전의 학습 습관이나 경험, 모국어, 전략 인지, 교과 및 평가 내용 등의 요인과 관련있는 것으로 나타났다.
This study examined vocabulary learning strategies of two KFL (Korean as a Foreign Language) learners in a U.S. college setting. Data were collected through semi-structured interviews, a vocabulary learning task, think-aloud protocols, and stimulate recall. The analysis focused on identifying the kinds of strategies the participants employ when encountering unfamiliar words and the factors related to their choice and use of vocabulary learning strategies. The participants’ strategies were classified into two groups: (1) strategies to discover the meaning of unknown words and (2) strategies to consolidate and retain the words. The results indicated that the participants’ use of or preference for certain strategies was associated with individual learner factors such as past learning experience, metacognitive awareness, perceived L2 proficiency, L2 curriculum and assessment, and L1/heritage background.
1. Introduction
2. Literature Review
3. Research Questions
4. Methodology
5. Findings
6. Discussion
7. Conclusion
References