대학 입시 수험생의 정신건강요인과 시험 수행 능력의 관련성

The Correlation between Psychological Factors and Academic Achievement in Students for Qualifying Examination for University

연구목적： 본 연구는 시험 스트레스를 많이 받고 있는 재수생을 대상으로 우울, 불안, 시험불안 등의 정신적 요인들과 학업 스트레스, 집중 력, 시간관리 등의 학습 능력 숙지 정도가 학업 성취에 미치는 영향을 조사하고자 시도되었다. 방 법： 서울특별시 서초구의 한 입시 학원에 등록하여 대학 입시 재수 중인 수험생 378명을 대상으로 하여 우울 증상, 불안 증상, 시험 불안 정도, 학업 관련 스트레스 지각도, 집중력 및 시간 관리 능력 등을 자가 설문지를 통하여 조사하였으며 이 변인들과 수학 능력 시험 성적을 조사하여 각 수험생 특성 변인 별 차이와 수학 시험 능력 성적과의 상관성을 알아보았다. 결 과： 최종 대상자는 모두 378명으로 남자 227명, 여자 151명이었다. 긍정적인 시간 관리 척도 점수는 여자 수험생이 유의하게 높았으나(p=0.001), 부정적인 우울 척도(p=0.008), 불안 척도(p<0.001), 학업 스트레스 척도(p=0.007) 등의 점수는 모두 여자 수험생이 높았다. 수능시험 평균 점수는 우울 척도(p=0.030), 시험불안 척도(p=0.002), 학업 스트레스 척도(p<0.001), 집중력 곤란 척도(p=0.025)와 유의한 역상관이 있었다. 결 론： 이상의 본 연구의 결과로 미루어 볼 때 다양한 정신건강 요인이 학업 성취와 연관성이 있으며 이에 대한 정신과적 개입이 학업 성취 향상을 유도할 가능성이 있다고 할 수 있다.

Objectives：The purpose of this study was to demonstrate the relationships between psychological factors, such as depression, anxiety, academic stress and learning ability, such as concentration, time management and the academic achievement in students preparing the university entrance examination. Method：The subjects were 378 high-school graduates who had failed to enter colleges at the last year and who had been studying in a private academy for preparing the Scholastic Aptitude Test(SAT). The Beck’s Depression Inventory (BDI), Beck’s Anxiety Inventory(BAI), in-house questionnaire for test anxiety, academic stress, concentration impairment, and time management ability were filled up. Besides, we investigated the correlations between those psychological factors and their SAT records of the last year. Result：The score of time management ability were higher in female than male students(p=0.001). BDI scores (p=0.008), BAI scores(p<0.001), and academic stress scores(p=0.007) were higher in female than male students. There were significant negative correlations between the average SAT scores and BDI scores(p=0.030), test anxiety scores(p=0.002), academic stress scores(p<0.001), concentration impairment scores(p=0.025). Conclusion：These results show the significant correlations between various psychological factors and the SAT scores. Thus, the comprehensive psychiatric and psychological interventions would be able to increase the accomplishment of schoolwork in some students.