국어교사의 미디어 리터러시 수업 전문성 개발과 실행에 관한 심층인터뷰 연구

An In-depth Interview Study on the Development and Enactment of Korean Language Teachers’ Professionalism in Media Literacy Education

본 연구에서는 미디어 리터러시 교육을 적극적으로 실천해 온 국어교사 8명을 대상으로,지속적 전문성 개발의 과정에서 획득되고 발현되는 미디어 리터러시 수업 전문성을 파악하고자 심층인터뷰를 시행하였다.수업 전문성 요소를 신념과 태도,기능과 전략으로 구분하고,인터뷰 자료를 분석하여 16개의 하위 범주를 도출하였다. ‘신념과 태도’의 하위 범주로,진정한 참여를 이끌어내는 매개체,삶의 역량으로서“새로운 언어를 가르칠 책임”,“현명한 시민 되기” 교육,학습 자원의 일상적 탐색과지속적 참여,새로운 수업에 대한 도전과 성찰의 순환,능동적으로 미디어 향유하기, 세계를 비판적으로 사유하기,“아이들의 눈높이 맞추기”,지원자 정체성의 형성,국어교사 정체성에 질문하기가 도출되었다. ‘기능과 전략’의 하위 범주로는 학습에서 다면적 실제성 구현,학습 경험의 통합과확장,학습자 다양성 포용하기,학습자 주도성 이끌기,학습 공동체의 구성과 활용,동료 교사와의 연대와 협의가 도출되었다. 결론에서 국어교사의 미디어 리터러시 교육에 대한 전문성 개발을 위한 교육적 시사점을 논의하였다.

This study conducted in-depth interviews with eight Korean language teachers who actively practiced media literacy education to understand professionalism in media literacy education, which was acquired from and enacted in continuous professional development. The elements of professionalism were divided into beliefs and attitudes, functions, and strategies, and 16 sub-categories were derived. The sub-categories of “Beliefs and Attitudes” included media as a mediator for authentic participation, “responsibility to teach a new language,” the need for education to become a “wise citizen,” everyday exploration and continuous participation in resources for learning, the cycle of challenge and reflection on new instruction, active enjoyment of media, critical thinking about the world, the ability to “match the children’s eye level,” the formation of a supporter identity, and the questioning of identity as Korean language teachers. The sub-categories of “Functions and Strategies” included enacting multifaceted authenticity in learning, integrating and expanding learning experiences, embracing learner diversity, fostering learner autonomy, constructing and utilizing learning communities, and expressing solidarity and seeking consultation with peers and other subject teachers. Educational implications to develop Korean language teachers’ professionalism in media literacy education were discussed.