훈련된 동료 평가자를 활용한 과학 구술평가에 대한 중학생의 인식

The Awareness of Middle School Students on the Assessment of Science Oral Presentations by Trained Peer Evaluators

목적 이 연구의 목적은 과학 수업에서 ‘훈련된 동료 평가자’를 활용한 구술평가에 대한 중학생의 인식을 알아보는 것이다. 방법 19명의 훈련된 동료 평가자가 평가대상자 90명을 대상으로 구술평가를 진행하였다. 구술평가를 실시한 후, 훈련된 동료 평가자를 활용한 구술 평가에 대한 평가로서의 ‘유용성’ 및 ‘신뢰성’, ‘훈련된 동료 평가자 역량 강화 과정’에 대한 인식을 리커트 척도 및 서술형 설문을 통해 알아보았다. 결과 평가대상자는 ‘훈련된 동료 평가자를 활용한 구술평가’의 평가로서의 유용성(M=3.88) 및 신뢰성(M=4.09)에 대해 긍정적인 인식을 하는 것으로 나타났으나 성별에 따른 유의미한 차이는 없었다. 평가로서의 유용성에 대해 훈련된 동료평가자(M=4.38)가 평가대상자(M=3.88)보다 전반적으로 더 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났으며, 신뢰성에 대해서는 역할에 따른 유의미한 차이는 없었다. 훈련된 동료평가자의 경우, 역량 강화 과정에 대해 긍정적으로 인식(M=4.47)하는 것으로 나타났으며, 질문을 주고받는 과정이 학습에 도움이 되었다고 응답하였다. 결론 훈련된 동료 평가자와 평가대상자 모두 ‘훈련된 동료 평가자를 활용한 구술평가’에 대해 긍정적으로 인식하였으며, 성별에 따른 차이는 없었다. 전반적으로 훈련된 동료 평가자의 인식이 평가대상자보다 긍정적이었으며, 역량 강화 과정이 훈련된 동료 평가자에게 도움이 되는 것으로 나타났다.

Objectives The purpose of this study is to find out middle school students' awareness of the assessment of oral presentations by ‘trained peer evaluators’ in science classes. Methods 19 trained peer evaluators conducted the assessment of oral presentations on 90 peer learners. Then, we investigated the awareness of ‘usefulness’, ‘reliability’, and ‘the training peer evaluators’ competency-building training process' for this evaluation. Results The results showed that the evaluated learners were found to have a positive awareness on usefulness (M=3.88) and reliability (M=4.09) of ‘the assessment of science oral presentations by the trained peer evaluators’. But there was no significant difference according to gender. The awareness on usefulness of the trained peer evaluators (M=4.38) was more positive than that of the evaluated learners (M=3.88), and there was no significant difference in reliability according to the role. The trained peer evaluators had positive awareness of ‘the competency-building process’ (M=4.47) and responded that the process of exchanging questions helped learning. Conclusions Both the trained peer evaluators and the evaluated learners were positively aware of ‘the assessment of science oral presentations by the trained peer evaluators’ and there was no difference according to gender. Overall, the awareness of the trained peer evaluators was more positive than that of the evaluated learners, and ‘the competency-building process’ was found to be helpful to trained peer evaluators for their learning.