‘과학을 통한 교육’을 기반으로 하는 탐구 모형 개발

Developing an Inquiry Model for ‘Education Through Science’

목적 ‘과학을 통한 교육’을 기반으로 하는 탐구 모형을 개발하여 다양한 분야에 적용할 수 있는 통합적 탐구 모형을 개발하는데 목적이 있다. 방법 137편의 ‘탐구’와 관련된 문헌을 분석하고 보편적으로 적용이 가능한 통합적 초기 탐구 모형을 개발하였다. 해당 모형을 다양한 분야의 현장교사 20인에게 적용 가능성을 검토받음으로 내적타당화 과정을 거쳤고, 이후 해당 모형을 기반으로 하여 탐구 수업을 구성하여 중⋅고등 학생으로 이뤄진 세 팀에 적용하여 탐구 모형에 대한 외적 타당화를 진행하였다. 결과 개발한 TSU 모형은 문제인식(Thinking), 문제해결(Solving), 지식활용(Using)의 세 단계를 거친다. 각 단계에는 주제설정와 연구설계, 연구수행와 결과정리, 지식적용와 의사소통 등 6가지 요소가 두 가지씩 포함되어 있다. 탐구 요소들은 선택가능하고 시작 단계를 다르게 정할 수 있으며 전체 탐구 과정은 나선형으로 순환하는 특징을 갖는다. 이러한 특징은 기존의 탐구 모형과 차별적인 부분으로 다양한 분야에 적용할 수 있다고 보았다. 실제 적용한 탐구 수업에서 나타나는 양상들은 기존의 탐구 모형의 맥락과 같으며 탐구의 본질에서 벗어나지 않음을 확인하였다. 결론 TSU 모형은 다양한 분야와 학교급에 대해 적용이 가능한 탐구 모형으로, 현재까지 제시된 탐구 모형을 하나로 통합했다는 의의를 갖는다. 해당 탐구 모형이 현장에 잘 적용될 수 있도록 탐구 수업을 공유하는 교사 공동체 활성화와 현장의 기록을 모으고 펼칠 수 있는 장(場)이 마련될 필요가 있다. 또한 해당 탐구 모형의 타당성을 높이기 위해서 여러 학교급과 다양한 분야를 통해서 그리고 탐구 모형을 변형 및 확대하거나 온라인 환경과 다른 문화권에서 적용하는 것을 후속 연구로 제안하고 있다.

Objectives The purpose of this study is to develop an inquiry model that can be applied to various fields based on ‘education through science’. Methods First, 137 literature related to ‘exploration’ were analyzed and an integrated initial inquiry model that could be universally applied was developed. The applicability of the model to 20 field teachers in various fields was reviewed and internal validation was conducted. Afterwards, an inquiry class was formed based on the model and applied to three teams of middle and high school students to conduct external validation of the inquiry model. Results The developed TSU model goes through three stages: problem recognition (Thinking), problem solving (Solving), and knowledge utilization (Using). Each stage includes two of the six elements: theme setting and research design, research execution and results arrangement, knowledge application and communication. The elements of the inquriy are selectable, the starting stages can be set differently, and the entire quest process is characterized by a spiral cycle. These characteristics were considered to be applicable to various fields as a differentiated part from the existing inquiry model. It was confirmed that the aspects appearing in the actually applied inquiry class are the same as the context of the existing inquiry model and do not deviate from the essence of inquiry. Conclusions The TSU model is an inquiry model that can be applied to various fields and school levels, and has significance in integrating the research models presented so far into one. In order for the inquiry model to be well applied to the field, a field should be prepared to activate the community of teachers who share inquiry lessons and to collect and unfold records from the field. In addition, in order to increase the validity of the inquiry model, it is proposed as a follow-up study to transform and expand the inquiry model through various school levels and various fields, or apply it to the online environment and other cultures.