단계별 쓰기와 교사 피드백을 통한 영어 설명문 쓰기 발달 촉진을 위한 지도법

Teaching Strategies to Promote English Expository Writing Development through Step-by-Step Writing and Teacher Feedback

연구목적 본 연구는 EFL(English as a Foreign Language) 상황에서 영어를 학습하는 초등 6학년 학습자를 대상으로 정보책을 활용한 영어 설명문 쓰기 발달을 촉진할 수 있는 효과적인 지도법을 탐구하는 데 있다. 연구방법 사전 설문을 통해 학습자들의 영어 쓰기 경험을 조사하고, 사전 쓰기 평가를 통해 학습자들의 사전 영어 설명문 쓰기 발달 단계를 평가하였다. 이후 28차시의 실험 수업 후, 사후 쓰기 평가를 통해 학습자들의 변화된 영어 설명문 쓰기 발달의 양상을 살펴보았다. 실험 수업은 총 4권의 정보책에 대해 읽기 이해 활동과 첫 글쓰기, 수정 글쓰기1, 수정 글쓰기2로 진행하였다. 첫 글쓰기에서 수정 글쓰기로 진행할 때 단계별 쓰기를 수정 글쓰기1 에서 수정 글쓰기2 로 진행할 때 교사 피드백을 적용하였으며 모든 실험 수업 종료 후 사후 설문을 실시하였다. 연구결과 본 연구는 첫째, 단계별 쓰기와 교사 피드백이 학습자들의 문장 개념 형성을 촉진하였음을 밝히었다. 둘째, 단계별 쓰기와 교사피드백은 학습자들의 영어 설명문 쓰기 정확성과 논리성, 유창성을 증가시켰으며 단계별 쓰기 활동지 중에서는 문단 조직자 활용 및 쓸 내용 선택하여 쓰기 활동지가 가장 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 정보책을 바탕으로 한 설명문 쓰기는 정보 전달식 문체를 습득하게 하였다. 결론 본 연구를 통해 학습자들이 자기 생각을 바탕으로 한 진정한 의사소통의 바탕을 마련할 수 있는가능성과, 영어 설명문 쓰기 8단계의 새로운 발달 경로 제시 가능성을 발견했다. 또한 정보전달식 문체는 일기 저널 쓰기 연구 등과 달리 객관적인 소통 능력을 키워줄 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate effective teaching strategies that can facilitatethe development of English expository writing using information books for sixth-grade learners studyingEnglish as a Foreign Language (EFL). Methods: Learners' English writing experiences were investigated through a preliminary survey, andtheir pre-English expository writing development levels were evaluated through a pre-writing test. Afterconducting 28 experimental lessons, the patterns of the changed expository writing of the leaners wereexamined through a post-writing test. The experimental lessons involved reading comprehensionactivities, initial writing, modified writing 1, and modified writing 2, utilizing a total of four informationbooks. Step-by-step writing practice was implemented when progressing from initial writing to modifiedwriting 1, and teacher feedback was provided when progressing from modified writing 1 to modifiedwriting 2. A follow-up survey was conducted after completing all experimental lessons. Results: First, this study revealed that Step-by-step writing and teacher feedback can promote learners'sentence concept formation. Second, Step-by-step writing and teacher feedback increased learners'accuracy, logic, and fluency in English expository writing. Among the Step-by-step writing activities,the utilization of a paragraph organizer and selective writing exercises had the most positive effect. Third, expository writing based on information books facilitated the acquisition of an informationdelivery writing style. Conclusion: This study found that learners could lay the foundation for thought based truecommunication and that it is possible to present a new development path. Also, unlike diary andjournal writing research, the information delivery style can develop objective communication skills.