교사열의가 성취압력을 매개로 학업 자아개념에 미치는 영향에 관한 잠재성장모형 분석

A Latent Grow th Model Analysis on the Effect of Teacher Enthusiasm on Academic Self-Concept Mediated by Achievement Pressure

연구목적 본 연구의 목적은 교사열의가 성취압력을 매개로 학생의 학업 자아개념에 미치는 종단적인영향을 다변량 잠재성장모형으로 분석하는 것이다. 연구방법 한국교육종단연구의 3~7차 (2015~2019년) 자료 중 모든 연도에서 응답을 완료한 학생 5,537명의 자료를 분석하였다. SPSS 26과 AMOS 23을 이용하여 잠재성장모형을 적용하였다. 연구결과 첫째, 교사열의 성취압력 학업 자아개념은 시간이 지날수록 감소하는 경향을 보였다. 둘째, 교사열의 초기값은 학업 자아개념 초기값에 정적으로 영향을, 성취압력 초기값은 학업 자아개념 초기값에 부적인 영향을 미쳤다. 셋째, 교사열의 초기값은 학업 자아개념 변화율에 정적인 영향을, 성취압력 초기값은 학업 자아개념 변화율에 부적인 영향을 미쳤다. 넷째, 교사열의와 성취압력 변화율은 학업 자아개념 변화율에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, '교사열의 초기값-성취압력 초기값-학업 자아개념 초기값', '교사열의 초기값-성취압력 변화율-학업 자아개념 변화율' 경로에서 유의한 매개효과가 나타났다. 결론 연구결과는 학생의 학업 자아개념에 대한 교사열의와 성취압력의 중요성을 종단적 측면에서 보여주었다. 이를 바탕으로 교사의 교사열의와 성취압력을 제고하기 위한 정책적 시사점을 제언하였다.

Purpose: The purpose of this study was to analyze the longitudinaleffect of teacher's enthusiasmon academic self-concept through achievement pressure using a latent growth model. Methods: The data from 5,537 students who completed the responses in all years from the 3rd to7th (2015 to 2019) data of the Korean Education Longitudinal Study2013 was analyzed. A latentgrowth model was then applied using SPSS 26 and AMOS 23. Results: First, teacher enthusiasm, achievement pressure, and academic self-concept tended to decreaseover time. Second, the initial value of teacher fever had a positive effect on the initial value of academicself-concept, and the initial value of achievement pressure had a negative effect on the initial valueof academic self-concept. Third, the initial value of teacher enthusiasm had a positive effect on therate of change of academic self-concept, and the initial value of achievement pressure had a negativeeffect on the rate of change of academic self-concept. Fourth, it was found that the rate of changeof teacher enthusiasm and achievement pressure had a positive effect on the rate of change of academicself-concept. Fifth, a significant mediating effect was found in the paths of 'initial value of teacherenthusiasm - initial value of achievement pressure - initial value of academic self-concept' and 'initialvalue of teacher enthusiasm - change rate of achievement pressure the change rate of academic-self-concept'. Conclusion: The results of the study indicated the importance of teacher enthusiasm and achievementpressure on students' academic self-concept. Based on the results, policy implications for improvingteacher enthusiasm and achievement pressure were suggested.