시니어모델 교육프로그램 학습자의 참여동기와 교육만족도가 참여지속의도에 미치는 영향

The Influences of the Participation Motivation and the Level of Satisfaction with the Education of the Learner of the Senior Model Education Program on the Intention to Continue the Participation

본 연구는 시니어모델 교육프로그램 학습자의 참여동기가 참여지속의도에 미치는 영향을 살펴보고 그 경로에서 교육만족도가 참여지속의도에 미치는 매개효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구는 서울과 경기도에 위치한 시니어모델 교육관 시니어모델 교육프로그램 학습자 500명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구의 대상은 서울⋅경기도 소재한 시니어모델 교육프로그램 교육기관에 참여하거나 졸업한 남녀 시니어 모델들이다. 연구자는 설문지 500부를 배부한 후 회수하여 분석에 사용하였다. 연구대상은 편의표집방법으로 표집되 었다. 본 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 참여동기가 교육만족도에 미치는 영향 관계는 학습지향형과 목표지향형이 통계적으로 유의한 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 참여동기 중 학습지향이 프로그램 만족도에 상대적으로 더 높은 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 참여동기 중 학습지향형만 참여지속의도에 통계적으로 유의한 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교육만족도와 강사만족도, 직원만족도 및 물리적 환경만족도 등 모든 요인에서 참여지속의도에 유의한 영향 관계에 있었다. 넷째, 교육만족도와 참여지속의도 간에서 강사만족도가 부분매개역할을 하는 것을 확인하였다. 이는 교육만족도가 독립변수와 매개변수의 관계에서 직⋅간접적인 영향을 미친다는 것을 의미하는 것이다.

The purpose of this study was to examine how senior model educational program learners' satisfaction with education affects their motivation to continue participation. In this study, 500 learners of the senior model education program at the senior model education centers located in Seoul and Gyeonggi-do were selected as research subjects. The participants of this study were senior male and female models who had either participated in or graduated from senior model training programs in Seoul and Gyeonggi Province. The researcher collected data by distributing 500 questionnaires to these participants. The subjects of the study were sampled using a convenience sampling method. The results of this study are as follows. First, the relationship between participation motivation and program satisfaction was found to have a statistically significant static effect on learning-oriented and goal-oriented types. In particular, among the motivations for participation, it was confirmed that learning orientation had a relatively higher effect on program satisfaction. Second, among the motives for participation, it was found statistically significant that only the learning-oriented motive had a significant positive impact on the intention to continue participation. Third, there were significant relationships between education satisfaction, instructor satisfaction, employee satisfaction, physical environment satisfaction, and the intention to continue participation. These factors all had a significant impact on the intention to continue participating in the program. Fourth, it was confirmed that instructor satisfaction played a partial mediating role between education satisfaction and intention to continue participation. This means that program satisfaction has a direct or indirect effect on the relationship between independent variables and parameters.