연구목적: 본 연구는 한 어린이집 영아반 교사들이 학습공동체 참여를 통해 살펴본 놀이 중심 교육과정 실천 과정에서의 의미 재구성을 이해하는 데 목적을 두고 있다. 연구방법: 한 어린이집은 국공립어린이집이며, 그곳의 영아반 교사 5명과 원장 1명이 참여하여 8번에 걸쳐 학습공동체를 운영하였고, 각 주차 별 내용을 전사하여 상위 범주로 범주화하여 범주 주제를 중심으로 질적 분석하였다. 연구결과: 첫째, 영아반 교사에게 더 필요한 전문성이 있으며 이는 영아 중심 교육과정과 양성과정에 반영되어야 한다. 둘째, 영아반 교사의 영아를 바라보는 아동관과 교사관이 일치해야 하며, 그 행위도 일치해야 한다. 셋째, 영아 교사가 본 발달의 의미는 이분법적 사고보다 회절적 사고로 접근해야 한다. 넷째, 영아반 교사는 교사다움으로 영아 교사 본분에 충실한 교육 관찰, 수업 운영, 매체 선정 등을 연구해야 한다. 연구결론: 영아반 교사는 놀이 중심 교육과정의 의미를 이해하고 진행하기 위해서는 영아 관련 전문 지식과 부모의 이해, 놀이 중심 교육 방법을 학습공동체를 통해 계속 연구해야함을 시사한다.
Purpose: The purpose of this study was to understand the reconstruction of meaning inplay-centered curriculum practices as explored by infant classroom teachers at achildcare center through their participation in a learning community. Methods: A public childcare center, five teachers and one director participated in the learningcommunity for eight sessions, and the transcripts of each session were categorizedinto higher-level categories and qualitatively analyzed based on categorical themes. Results: First, there is more expertise needed for infant teachers and this should be reflectedin infant-focused curriculum and training. Second, the infant classroom teacher's viewof the child must be consistent with the teacher's view of the child, and their behaviormust be consistent. Third, infant teachers should approach the meaning ofdevelopment with diffractive rather than dichotomous thinking. Fourth, the infant classteacher should be a teacher and study the observation of education, classroommanagement, and media selection that is true to the nature of an infant teacher. Conclusion: This study suggests that infant class teachers should continue to study infant-relatedexpertise, parental understanding, and play-centered pedagogy through a learningcommunity in order to understand and implement the meaning of play-centeredcurriculum.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론
참고문헌