이 연구는 고려인 이주 1.5세대 학령기 아동의 한국어 학습 동기에 관한 현상학적 연구로서, 고려인 학령기 아동이 한국어 학습에 부여하는 의미와 태도를 탐색하는 데에 목적이 있다. 연구에는 고려인 학령기 아동 8명이 참여하였고, 면담을 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 Giorgi의 현상학적 분석 절차에 따라 이루어졌다. 연구 결과에서 44개의 의미 단위, 16개의 드러난 주제, 5개의 본질적 주제가 도출되었다. 본질적 주제는 ‘한국인과의 상호 작용에 대한 양가적 태도’, ‘새로운 언어·문화 환경에서의 긍정적 경험’, ‘불확실한 미래에 종속된 한국어 학습의 의미’, ‘한국어는 ‘필요한’언어라는 인식’, ‘한국어 학습과 갈등하는 언어 환경’으로 구성되었다. 연구 결과를 통해 고려인 학령기 아동의 특수한 언어 환경과 가정·사회 맥락을 고려한 한국어 학습동기 모형 마련의 필요성을 확인할 수 있었다.
This phenomenological study analyzed the learning motivation to learn Korean among school-aged Koryeoin children, who are 1.5-generation immigrants, and it aimed to explore the meanings and attitudes found among those children while learning Korean. Eight children participated in this study, and data were collected through interviews with them. Data were analyzed based on Giorgi's phenomenological analysis procedure. As a result, 44 meaning units, 16 subthemes, and 5 essential themes were derived. Those 5 essential themes encompassed 'ambivalent attitudes towards interactions with Koreans', 'positive experiences while learning a new language and experiencing new culture environments', 'the meaning of learning Korean subordinated to an uncertain future', 'perception of Korean as a 'necessary' language', and 'language environment conflicting with learning Korean'. This study indicated the necessity to develop a model motivating Korean language learning in consideration of the unique language environment, and familial/social contexts of the school-aged Koryeoin children.
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론
(0)
(0)