대학 글쓰기 교육에 있어서 모듈 운영의 의의 분석

S대학의 글쓰기 교과 운영을 중심으로

본 연구는 ‘설득력 있는 사람’을 만들고, 이를 위해 비판적 사고력, 분석적 추론력을 겸비한 의사소통역량을 지닌 인재를 양성하기 위해 대학의 글쓰기 교육은 어떠한 교육모형을 만들고, 어떻게 교육을 실행할 것인가에 대한 고민에서 출발하였다. 이를 위해 2000년대 이후로 지난 20여년간 전개된 국내 대학의 글쓰기 교육과정의 일반적 양상과 변화의 과정을 검토해보았고, 이를 S 대학의 글쓰기 교육과정과 비교함으로써 S 대학의 글쓰기 교육이 지닌 특성을 살펴보았다. S 대학의 글쓰기 교육은 학습자의 자발적인 참여를 수업에 적절히 연계하고, 학습자의 쓰기 경험을 최대화할 수 있는 교육모형으로 진화, 발전된 것이 특징이라 할 수 있다. 이를 검증하기 위해 본 연구에서는 S 대학의 글쓰기 교육모형이 학습자의 동기부여 증진과 글쓰기 수업 효능감 증진에 어떻게 긍정적으로 반영되고 있는가에 대한 분석을 위해 ‘글쓰기의 기초-글쓰기의 과정-글쓰기의 유형’이라는 3단계로 구조화된 교육 모듈을 제안하였고, 각각의 모듈에 구성된 세부 강의주제와 학습 내용, 그리고 이와 연계된 학습활동과 과제 등을 사례로 제시하였다. 또한 수업이 어떤 방식으로 운영되고 있는지를 구체적으로 설명하기 위해, 성취기반 평가 기준을 활용한 평가의 사례와 학습활동 중 하나인 글쓰기 공모전의 성과 소개, 그리고 글쓰기 자기 효능감 진단 결과를 통한 수업의 효과성을 살펴보았다. 본 연구는 대학의 기초 교양에서 의사소통 능력의 배양과 창의적 사유를 함양하기 위한 목적으로 이루어질 대학 글쓰기 교육의 필요성을 재차 확인함과 함께, 신입생 대상의 글쓰기 교육으로 적용할 만한 하나의 교육 모듈을 제안함에 의미를 둘 수 있으리라 기대한다.

This study addresses the issue of creating persuasive individuals who possess critical thinking skills, analytical reasoning, and effective communication abilities. The focus is on cultivating talents with the ability to communicate persuasively through the development of an educational model for university writing. In order to achieve this, an examination of the general trends and changes in writing education courses at domestic universities over the past 20 years since the 2000s was conducted. By comparing these findings with the writing education curriculum at S University, the unique characteristics of S University’s writing education were explored. The writing education at S University has evolved into an educational model that effectively involves learners’ voluntary participation in class and maximizes their writing experiences. To verify this, the study proposed an educational module with a three-step structure, consisting of “Foundations of Writing - Process of Writing - Types of Writing.” It analyzed how S University’s writing education model positively reflects enhancement of learners’ motivation and efficacy in writing classes. Detailed lecture topics, learning contents, related learning activities, and assignments for each module are presented as examples. Additionally, to provide a detailed description of how the classes are conducted, the study examined evaluation cases utilizing achievement-based assessment criteria, presented the outcomes of a writing competition as a learning activity, and explored the effectiveness of the classes through self-efficacy diagnosis of writing skills. This study reaffirms the necessity of university writing education for cultivating communication skills and fostering creative reasoning in the foundational liberal arts curriculum of universities. Furthermore, it is expected to have significance as it proposes an educational module suitable for freshmen-level writing education.