예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 독일과 한국의 교원양성과정 사례 비교 연구

A Comparative Study of German and Korean Teacher Education Programs to Enhance Pre-service Teachers’ Digital Competencies

본 연구는 최근 독일과 국내에서 활발하게 연구 및 개발되고 있는 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 교원양성과정 사례 비교를 통해, 국내 교원양성과정 개발 시 참고할 만한 시사점을 도출하는 것을 목표로 삼고 있다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 독일 내 ‘교원양성의 디지털화’ 프로젝트 추진 배경, 독일 내에서 논의되고 있는디지털 역량 개념 및 두 개의 대학에서 시범적으로 운영되고 있는 교원양성과정 사례를 살펴보면서, 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 독일의 교원양성과정 사례를 분석하였다. 이후 국내 ‘디지털 역량 함양 예비 교원양성을 위한 추진체계‘ 추진 배경, 국내에서 논의되고 있는 디지털 역량 개념 및 교원양성과정 개편안을 살펴보면서, 예비 교원의 디지털 역량 강화를 위한 국내의 교원양성과정 사례를 분석하였다. 이러한 양국의 교원양성과정 사례 비교를 통해 양국 내에서 연구되고 있는 디지털 역량 개념 및 디지털 역량 강화를 위한 교원양성과정에다소 차이가 있다는 점을 밝혀내었다. 이러한 차이점을 토대로 본 연구의 결론으로서, 더욱 다양한 기관에서다양한 관점과 주제로 디지털 역량 관련 연구가 이루어져야 한다는 점, 디지털 역량 개념 자체에 대한 더욱심도 있는 연구가 필요하다는 점 그리고 예비 교원의 비판적 성찰 역량 강화를 위한 교원양성과정이 개발되어야 한다는 점이 제시되었다.

This study aims to draw implications for research on teacher education programs in South Korea and through a comparison of teacher education programs for enhancing the digital competencies of pre-service teachers which have been actively researched and developed in Germany and South Korea in recent years. For this purpose, this study first analyzes the case of teacher education programs to enhance the digital competence of pre-service teachers in Germany by examing the background of the Project ‘Digitalization of Teacher Education’, the concept of digital competence being discussed in Germany, and the teacher education programs being piloted in two universities. This study then analyzes the case of teacher education programs to enhance the digital competence of pre-service teachers in South Korea by examing the background of the ‘AI EDucation Alliance and Policy lab’, the concept of digital competence being discussed in South Korea, and the proposed reform of the teacher education programs. Through the comparison of the cases of teacher education programs in the two countries, it found that there are some differences in the concept of digital competency which is being studied in the two countries, and the teacher education programs for enhancing digital competency. Based on these differences, this study concludes that research on digital competence should be conducted in a wider range of institutions and from a variety of perspectives and topics, that the concept of digital competence itself should be studied more in depth, and that teacher education programs should be improved to enhance the critical reflection competency of pre-service teachers.