지속가능발전교육 관점에서 교원양성기관의 독도교육 방안 연구

Study on Dokdo Education Plans in Teacher Training Institutions from the Perspective of Education for Sustainable Development

목적 본 연구의 목적은 지속가능발전교육 관점에서 교원양성기관의 독도교육 방안을 연구하는 것이다. 본 연구는 지속가능발전교 육 관점에서 독도교육 방향과 독도교육 구성 요소를 중심으로 교원양성기관의 독도교육 방안을 제시하였다. 방법 본 연구는 문헌 연구로 지속가능발전교육, 교원양성기관, 독도교육의 주제를 중심으로 국내외 문헌을 수집하였다. 본 연구는 교육 행위 이론과 교수 설계 이론을 분석 틀로 활용하여 수집한 국내외 문헌을 분석하였다. 결과 첫째, 지속가능발전교육 관점에서 독도교육 방향은 가치 측면에서 글로벌 공동체 지향의 독도교육, 시간 측면에서 과거, 현재, 미래의 공정한 독도교육, 영역 측면에서 환경, 경제, 사회 통합의 독도교육, 공간 측면에서 지역, 국가, 지구 협력의 독도교육으로 나타났다. 둘째, 지속가능발전교육 관점에서 독도교육 구성 요소는 독도교육 목적으로 글로벌 공동체 구성원의 정체성 형성, 글로벌 공동체 구성원의 공존, 독도교육 목표로 과거, 현재, 미래의 맥락에서 독도 문제에 대한 이해, 과거, 현재, 미래의 맥락에서 독도 문제 에 대한 통찰, 과거, 현재, 미래의 맥락에서 독도 문제에 대한 실천, 독도교육 내용으로 독도에 대한 환경, 경제, 사회 관련 내용, 독도 에 대한 환경, 경제, 사회 융합 내용, 독도교육 방법으로 의사결정을 위한 토의토론 활동, 문제해결을 위한 프로젝트학습, 독도교육 인프라로 교원양성기관과 지역사회 연계의 지역 공동체 구축, 교원양성기관과 중고등학교 연계의 학교 공동체 구축으로 나타났다. 결론 본 연구는 교원양성기관의 특성을 반영한 독도교육 모델 개발, 교원양성기관의 교직소양 교과로 독도교육 표준교육과정 개발, 교원양성기관의 예비교사 중심의 독도교육 운영, 교원양성기관의 독도교육에 대한 인적, 물적 지원의 시사점에 대해 제언하였다.

Objectives The purpose of this study is to study Dokdo education plans in teacher training institutions from the perspective of education for sustainable development. In this study, from the perspective of education for sustainable development, the Dokdo education plans in teacher training institutions was analyzed, focusing on the direction of Dokdo education and the component of Dokdo education. Methods As a literature study, this study collected domestic, foreign literature focusing on the topics of sustainable development education, teacher training institutions, and Dokdo education. In this study, in the process of analyzing the collected domestic, foreign literature, educational action theory and instructional design theory were selected as a conceptual framework. Results First, the direction of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as global community direction of Dokdo education in terms of values, past, present, future fair of Dokdo education in terms of times, environment, economy, social integration of Dokdo education in terms of areas, and regional, national, global cooperation of Dokdo education in terms of spaces. Second, the component of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as formation of identity as a member of the global community, coexistence as a member of the global community in terms of educational purpose, understanding of Dokdo issues into the past, present, future, insight of Dokdo issues into the past, present, future, practice of Dokdo issues into the past, present, future in terms of educational goals, Dokdo related learning from the environmental, economic, social levels, Dokdo integrated learning from the environmental, economic, social levels in terms of learning contents, discussion activities for decision making, project learning for problem solving in terms of education methods, and building a school community linking university and middle school, building a local community linking university and local community in terms of educational infrastructure. Conclusions This study suggests the development of a Dokdo education model that reflects the characteristics of teacher training institutions, the development of Dokdo education standard curriculum in teacher training institutions, the operation of Dokdo education centered on pre-service teachers in teacher training institutions, and the support of the human and material resources for Dokdo education in teacher training institutions.