Interpretation of Teacher Knowledge with Shulman–Fischbein Framework: Cases of US Preservice Teacher

Shulman–Fischbein 개념틀을 활용한 교사의 지식 해석: 미국 예비교사들의 사례

교수에서 교사의 지식이 중요하지만, 교사의 지식을 어떻게 해석할 것인가에 대한 연구는 상대적으로 적다. 이 논문은 기하 영역에서 예비교사의 지식을 Shulman-Fischbein 개념틀을 활용하여 해석하는 방법을 제안한다. 예비교사의 지식은 수학적 알고리즘적 SMK, 형식적 SMK, 직관적 SMK, 알고리즘적 PCK, 형식적 PCK, 직관적 PCK로 분석되었다. 해결 결과 예비 교사들은 강한 SMK를 갖고 있고, 그들의 뿌리깊게 자리잡은 SMK는 변하지 않으며, 그들의 SMK와 PCK는 상당한 관련이 있고, 그들은 학생에 대한 지식과 관련하여 적절한 PCK를 갖고 있지만, 교수학적 전략에서 직관적 PCK에 상대적으로 덜 집중하는 경향을 보였다.

There is no doubt about the importance of teacher knowledge for good teaching, but there has been relatively little research on how to interpret teacher knowledge. This article suggests an interpretation of preservice teacher knowledge in the field of geometry using the Shulman – Fischbein framework. Preservice teachers’ knowledge was analyzed according to mathematical algorithmic - , formal - , and intuitive – subject matter knowledge (SMK) and pedagogical content knowledge (PCK). Based on interpretation, I characterized preservice teacher knowledge as their strong SMK, not changing deeply rooted SMK, relationship between SMK and PCK, their appropriate PCK with regard to knowledge of student, and less focus on mathematical intuitive – PCK in instructional strategies.