인지치료학습상담사의 난독학습자 교수경험에 대한 자문화기술지

A Cognitive Therapy Learning Counselor’s Autoethnography on the Teaching Experience of Elementary Dyslexic Learners: Focusing on Elementary English Subject

이 글의 목적은 인지치료학습상담사의 초등난독학습자 대상 영어 교수경험을 자문화기술지로 서술하는 데 있다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연구자로서 나는 초등난독학습자들에게 영어를 가르치는 과정에서 인지치료학습상담사와 질적 연구자 사이의 유사한 정체성을 발견하였다. 둘째, 연구자로서 나는 두 초등난독학습자들을 가르치면서 난독증을 학습장애로 평가하는 것을 유보하였다. 셋째, 인지치료학습상담사로서 나는 초등난독학습자들에게 영어를 가르치기 위해 질적 연구자의 태도와 방법으로 조기 지도 방법을 찾아 나섰다. 넷째, 인지치료학습상담사이자 질적 연구자로서 나는 학습자들의 학습동기를 유발하면서 실천적 지식과 교수 전문성을 개발하였다. 이 연구의 결과는 한 인지치료학습상담사의 영어과 교수경험을 조명함으로써 난독학습자의 특성을 고려한 교수학습 방법을 예시하고, 초등난독학습자들의 영어 학습을 돕기 위한 경험적 자료로써 기여할 것이다.

The aim of this article is to describe a cognitive therapy learning counselor’s experience teaching English to elementary school dyslexic learners through autoethnography. The research results are presented as follows. Firstly, as a researcher, I discovered similar identities as a cognitive therapy learning counselor and a qualitative researcher in the process of teaching English to elementary school dyslexic learners. Secondly, as a researcher, I held off evaluating dyslexia as a learning disability while teaching two elementary school dyslexic learners.. Thirdly, as a cognitive therapy learning counselor, I set out to find early intervention methods using the attitude and methods of a qualitative researcher to teach English to elementary school dyslexic learners. Fourthly, as a cognitive therapy learning counselor and qualitative researcher, I developed practical knowledge and teaching expertise while stimulating learners’ learning motivation. This study will exemplify teaching and learning methods considering the characteristics of dyslexic learners by illuminating the teaching experience of a cognitive therapy learning counselor, and will contribute as empirical data to help elementary dyslexic learners learn English.