성인학습자의 검정고시학습 지원체제 형성 연구

A study on the formation of support system for Qualification Exam Learning of adult learner

목적 본 연구는 성인학습자의 학력인정제도로서 검정고시를 바라보고 학습을 지원하는 체제를 이루고 있는 구성요소들의 형성 및 변화의 특성을 살펴봄으로써 학습결과인정이라는 큰 틀 안에서 평생교육의 관점으로 검정고시를 탐색하고자 하였다. 방법 이를 위하여 학력인정제도와 검정고시에 관련된 연구보고서, 통계자료, 학술지 논문과 학위논문, 과거 신문자료를 검색하고 정부부처의 홈페이지를 방문하여 공개된 정책정보자료와 홍보자료를 수집하여 분석하였다. 결과 연구의 결과로 성인학습자의 검정고시학습을 지원하는 체제의 구성요소 3가지의 기능과 특성이 확인되었다. 첫째는 법과 제도로, 관련법은 학력인정제도의 근거를 마련하고 검정고시를 포함한 학력인정제도는 이를 기반으로 교육기회제공과 학습 지원체제의 환경을 조성하고 있었다. 둘째는 지원정책과 운영기관으로, 교육과정 운영기관인 교육기관은 검정고시 교육과정과 학습공간을 제공하고 학습지원 추진의 동력은 지원사업과 정책으로 뒷받침되고 있었다. 마지막으로 이상의 구성요소들이 목적을 달성할 수 있도록 동기를 제공하는 학습자는 지원 대상이자 결과이다. 결론 본 연구는 검정고시의 제도적 기능과 개선안에 초점을 맞추기보다 그 학습과정에 주목하였다. 이를 통하여 ‘가난해서 학교 못 다닌 사람들이 학교 졸업장 받기 위해 보는 시험’이라는 한정된 기능 개념으로 이해되었던 검정고시가 법과 제도, 정책과 운영기관, 학습자라는 요소들이 연계된 학력인정제도이자 학습결과인정제도로 평생교육 이념을 추구하고 있다는 것을 확인할 수 있었다.

Objectives This study tried to explore the Qualification Exam from the perspective of lifelong education within the broad of recognition of learning results. To provide basic data for research that explores the activation and direc-tion of learning results recognition for adult learners, considering the Qualification Exam as an academic recog-nition system for adult learners, the characteristics of the formation and change of the components that make up the learning support system were looked at. Methods To this end, the literature research method was applied. Various documents, research reports, stat-istical data, academic papers and dissertations, and past newspaper data related to the academic recognition sys-tem and Qualification Exam were collected, and public policy information and public relations data were collected and analyzed by visiting government websites. Results As a result of the study, the functions and characteristics of three components of the system supporting the learning of the Qualification Exam for adult learners were confirmed. The first, they are laws and institutions. The relevant laws laid the groundwork for the academic recognition system, and the academic recognition sys-tem, including Qualification Exam, provided educational opportunities and created an environment for learning support system based on this. The second, they are support policies and institutions. Educational institutions op-erate the class to prepare Qualification Exam, and provide learning space. The driving force for learning support has been supported by support projects and policies. Finally, the learner who motivates the above components to achieve their goals is both the target and the result. Conclusions The Qualification Exam was understood as a concept with a limited function of ‘the tests to get a school diplomas that people who could not attend school because of poverty'. However, through this study, it was confirmed that the Qualification Exam pursues the philosophy of lifelong education as it functions as a system for recognizing academic background and learning results in which the elements of law, system, policy, educational institution, and learner are linked.