마이크로티칭에서 예비수학교사의 질문에 대한 연구

A Study on Pre-service Mathematics Teachers’ Questions in Microteaching

본 연구에서는 수업능력 향상을 위해 실시한 마이크로티칭에서 예비수학교사들이 사용한 질문 유형 및 변화를 알아보기 위해 두 차례의 마이크로티칭을 실시하고, 질문과 관련된 자료를 모두 수집하여 그 내용을 분석하였다. 예비수학교사들은 교과서 내용을 중심으로 주요 개념을 설명하고, 관련 문제를 풀어주는 방식으로 수업을 진행하면서 학생들이 손쉽게 답할 수 있는 사실 확인을 위한 질문을 가장 많이 사용하였다. 반면에, 자신의 생각을 설명하고, 아이디어를 정당화하는 탐구를 위한 질문을 활용하지 못하였다. 그러나 두 차례의 마이크로티칭의 수업을 통해 예비수학교사들은 질문에 대한 인식의 변화와 미래의 수업에 대한 개선 의지를 일부 찾아볼 수 있었다. 따라서 예비수학교사들이 질문을 효율적으로 활용하기 위해 자신의 수업을 관찰하고 반성하는 기회를 더 자주 제공하고, 다양한 형태의 수업을 통해 탐구를 위한 질문을 활용하는 경험과 이를 수업에서 활용할 수 있도록 교원양성기관인 대학에서 체계적인 교육 프로그램의 운영이 필요하다.

This study explores features and changes on pre-service mathematics teachers’ questions in microteaching conducted twice and analyzed relevant data about their questions. The results of the study reveal that pre-service mathematics teachers use factual questions most in their microteaching by explaining main concepts and showing how to solve relevant problems. On the other hand, they do not use probing questions which are for explaining students’ opinions and clarifying their ideas. However, the study shows pre-service mathematics teachers’ changes of perspectives and willingness to improve in their future classes through two-times microteaching classes. Thus, pre-service mathematics teachers should be encouraged to reflect their own classes so that they can motivate students and promote their critical thinking. Furthermore, it is necessary to operate systematic programs in universities which are teacher training institutes in order that pre-service mathematics teachers can learn how to make the best use of probing questions in classes as well through their participation and experience in diverse classes.