면대면 수업, 쌍방향 실시간 원격수업 (Zoom 활용강의), 온라인수업 (PPT+음성 파일사용 강의)에서 한국 대학생의 학습 스타일에 따른 좋은 영어 수업 비교

Comparing ‘good English classes’ by Korean university students in face-to-face, real-time online, and recorded online classes

코로나 팬데믹은 교육에 상당한 영향을 미쳐 전통적인 면대면 수업에서 온라인수업으로 전환을 가져왔다. 본 연구는 질적 연구를 바탕으로 학습 스타일에 따른 면대면, 실시간 온라인, 녹화된 온라인수업에서 한국 대학생의 수업 선호도와 각 수업의 장단점을 조사하였다. 인터뷰를 통해 학생들이 수업 중에 경험한 “좋은 수업”의 구체적인 사례를 수집하였다. 영어교육 전공 여학생 12명이 연구에 참여하였고 학습 스타일을 파악하기 위하여 Felder와 Solomon의 학습 스타일 지수 설문지를 사용하였다. 참가자는 10가지의 다양한 학습 스타일 양상을 보였는데 모든 참여자는 주로 상호소통이 가능했던 면대면 수업을 온라인수업 보다 선호하였다. 전반적으로 숙고적/감각적/시각적 학습 스타일이 우세하게 나타났다. 감각적 성향이 강했던 참가자들은 교수자가 언어사용의 예시를 보여주는 것을 선호했고 시각적 스타일 학습자는 파워포인트 자료와 같은 시각적 자료에 대한 선호를 나타냈다. 그러나 일부 학습자들은 선호하는 스타일이 항상 수업 형식과 일치하지는 않았다. 대부분의 학습자들은 수업에서 상세한 평가 루브릭과 피드백 제공을 ‘좋은 수업’의 예로 들었고 본인의 경험을 공유한 교수자를 선호했다. 성별, 전공, 과목과 학습 스타일의 관계를 일반화해서 적용할 수 있는 대규모의 연구가 진행되어 학습자 중심의 수업을 설계하고 운용하는 데 도움이 되길 바란다.

The Covid-19 pandemic has had a significant impact on education, resulting in a transition from traditional face-to-face classes to online classes. This present study investigated learners' class preferences based on their learning styles, comparing face-to-face, real-time online, and recorded online classes. Furthermore, the interviews were conducted to collect the perceived qualities of a “quality class” based on classroonm features as experienced by students. The participants' learning styles were assessed using Felder and Solomon's Index of Learning Styles Questionnaire and Among the 12 female participants, 10 different learning styles were identified. All participants expressed a preference for face-to-face classes mainly due to the opportunities for mutual interaction. In particular, Reflective, Sensing, and Visual learning styles were more frequently observed. Participants with strong sensing-style preferred the way the instructors used examples of language use, while visual-style learners showed a preference for visual aids such as PowerPoint materials. However, some learners found that their preferred styles did not always align with the class format. Most learners favored receiving detailed assessment rubrics and feedback in class and instructors who shared their experiences. Further research on a larger scale is needed to explore the relationships between learning styles, gender, major, and subject. This research could contribute to the development of more learner-centered class designs.