목적: 본 연구의 목적은 EMME(Eye Movement Modeling Example)를 활용한 복합양식 텍스트 읽기 지도를 통해 그 효과를 살펴보는 데 있다. 방법: 이를 위해, 초등학교 5학년 학생 49명을 대상으로 복합양식 텍스트 읽기 사전 실험을 수행한 후, 이들의 시선 이동을 분석하여 양식 간 전환 확률과 통합 그리고 읽기 이해 검사를 실사하였다. 다음으로 실험군(24명) 학생들에게는 EMME를 활용한 복합양식 텍스트 읽기 지도를 하였고 통제군(25명)에게는 EMME를 제외한 복합양식 텍스트 읽기 지도만을 하였다. 마지막으로 사후 실험에서 양식 간 전환 확률과 통합, 읽기 이해 차이를 분석하였다. 결과: 실험 결과 EMME를 활용한 지도를 받은 실험군이 통제군과 비교해 양식 간 전환 확률이 더 높았고 통합을 위한 시선 고정 시간이 더 길었다. 또한 읽기 이해에서도 더 높은 평가를 받았다. 결론: 복합양식 텍스트 읽기 지도에서 언어적 정보 제시만이 아니라 구체적으로 읽기의 인지 과정을 모델링할 수 있는 EMME를 활용한 교육이 이루어질 필요가 있다.
Purpose: The purpose of this study is to prepare a multimodal text reading guidance plan using the Eye Movement Modeling Sample (EMME) and to examine its effectiveness. Methods: In order to accomplish this research purpose, 49 fifth-grade elementary school students were pre-experimented with multimodal text reading, and their gaze movement was analyzed to examine the probability of conversion between modes, integration, and reading comprehension tests. Next, the experimental group (24 students) was guided to read multimodal text using EMME, and the control group (25 students) was guided to read multimodal text excluding EMME. Next, in the post- experiment, differences in conversion probability, integration, and reading comprehension between forms were analyzed. Results: As a result of the experiment, the experimental group that received guidance using EMME had a higher probability of switching between modes and a longer gaze fixation duration for integration than the control group. It also received higher reviews in reading comprehension. Conclusion: It is necessary to provide education using EMME that can specifically model the cognitive process of reading as well as presenting linguistic information in multimodal text reading maps.
1. 들어가는 말
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론 및 제언
참고문헌
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