고등학생의 자기주도성에 영향을 미치는 요인

Factors affecting high school students’ self-directedness

목적 본 연구는 우리나라 고등학생의 자기주도성에 영향을 미치는 요인을 학생 개인, 수업 및 학교, 부모의 세 가지 영역으로 구분하여 탐색함으로써 학생의 자기주도성 강화를 위한 구체적인 전략 도출을 위한 이론적 근거를 제시하였다. 방법 ｢한국교육종단연구2013｣의 6차 자료를 활용하여 2018년도에 고등학교 1학년인 학생의 자기주도성과 각 영역별 변수 사이의 관계를 분석하였다. 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석과 기술통계를 실시하였다. 일반적 특성에 따른 자기주도성과 각 영역별 변수의 차이를 알아보기 위해 ANOVA 분석을 실시했으며 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 자기주도성과 각 영역별 변수 사이의 관계를 분석하기 위해 Pearson 상관관계 분석과 위계적 회귀분석을 실시하였다. 결과 학교의 소재 지역 및 학교 유형에 따라 고등학생의 자기주도성과 관련 변수의 수준에 유의한 차이가 나타났다. 특별시와 대도시 학생이 중소도시와 읍면지역에 비해 높은 수준을 보였으며, 여학생에 비해 남학생의 자기주도성이 높게 나타났다. 고등학생의 자기주도성에 영향을 미치는 학생 개인 요인은 자기이해, 자아정체감, 호기심·모험심, 탐구심 및 스포츠 관련 문화적소양이었다. 고등학생의 자기주도성에 영향을 미치는 수업 및 학교 요인은 학생참여형수업과 학생의견반영 수준이었다. 고등학생의 자기주도성에 영향을 미치는 부모 요인은 학업지원과 정서지원이었다. 결론 학생 개인, 수업 및 학교, 부모 등의 다양한 차원에서 고등학생의 자기주도성 강화를 위한 방안이 모색되어야 한다.

Objectives This study explored the factors affecting the self-directedness of high school students in Korea by di-viding them into three areas: individual students, teaching method and schools, and parents. The theoretical basis for deriving specific strategies for strengthening students' self-directedness was presented. Methods Using the 6th data of ｢Korean Education Longitudinal Study 2013｣, the relationship between directed-ness and variables in each area was analyzed. Frequency analysis and descriptive statistics were conducted to find out the general characteristics of the study subjects. ANOVA analysis was conducted and Scheffe's post hoc test was conducted to find out the differences in self-directedness and variables in each domain according to general characteristics. Pearson's correlation analysis and hierarchical regression analysis were conducted to analyze the relationship between self-directedness and variables in each domain. Results The level of self-directedness and related variables of high school students showed significant differ-ences according to the location and type of school. Students in metropolitan and large cities showed higher levels than those in small and medium-sized cities and townships. Male students showed higher self-directedness than female students. The individual factors affecting high school students' self-directedness were self-under-standing, self-identity, curiosity/adventurousness, inquiring spirit, and sports-related cultural literacy. Teaching method and school factors that affect high school students' self-directedness were student participation-type classes and the level of student opinion reflection. Parental factors that affect high school students' self-directed-ness were their parents’ academic support and emotional support. Conclusions Methods for strengthening high school students' self-directedness should be sought at various lev-els such as individual students, teaching method and schools, and parents.