실시간 원격교육에서 자기질문 활용 사례연구: 메타인지, 자기주도 학습능력, 감성적 실재감을 중심으로

A Case Study on the Use of Self-questioning in Real-time Remote Instruction : Focusing on Meta-cognition, Self-directed Learning Ability, and Emotional Presence

본 연구는 실시간 원격교육에서 메타인지기반 자기질문 전략이 학습자의 메타인 지, 자기주도 학습능력, 감성적 실재감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 실시간 원격교육 기관 A의 성인학습자 16명을 대상으로 선정하였다. SPSS for windows 28.0을 이용하여 기술통계량, Pearson’s 상관관계, 대응표본 t-test 분석을 하였으며 학습자의 학습성과 및 참여만족에 대한 설문과 면담을 실시하였다. 연구 결과, 자기질문 전략 적용 전·후 메타인지 통제와 자기주도 학습계획은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 자기질문 참여횟수와 관계없이 실험대상자 16명 모 두 실험기간 학습한 내용에 대한 테스트를 통과하였다. 실험 종료 이후 학습에서 메 타인지 질문 지속여부에 대한 인식이 높게 나타나 실시간 원격교육에서 자기질문 전략 적용의 필요성의 시사점을 제공하였다고 볼 수 있다.

This study aimed to investigate the impact of meta-cognitive-based self-questioning strategies on learners' meta-cognition, self-directed learning ability, and emotional presence in real-time remote education. To achieve this, 16 adult learners from Institution A, a real-time remote education institution, were selected as participants. Descriptive statistics, Pearson's correlation, and paired-sample t-test analyses were conducted using SPSS for Windows 28.0. Surveys and interviews were also conducted to gather data on learners' learning outcomes and satisfaction with participation. The research findings revealed significant differences in meta-cognitive regulation and self-directed learning planning before and after the application of self-questioning strategies. Regardless of the number of self-questioning instances, all 16 experimental subjects successfully passed the tests on the content learned during the experimental period. The majority of participants expressed their desire to continue using meta-cognitive questions even after the experiment, indicating the significance of applying self-questioning strategies in real-time remote education.