수정된 RVI 전략이 경도 지적장애 초등학생의 사고 도구어 학습에 미치는 효과

Effects of the Modified RVI Strategy on the Academic Vocabulary of the Elementary School Students with Mild Intellectual Disabilities

본 연구는 경도 지적장애 초등학생들의 교과 지식 습득에 중요한 역할을 하는 사고 도구어 학습을 위해 수정된 Robust Vocabulary Instruction (RVI) 전략을 적용하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 P시에 소재한 D 초등학교에 재학하는 경도의 지적장애를 가진 5학년 2명, 6학년 1명, 총 3명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구에서는 총 20개의 사고 도구어를 RVI 전략에 따라 교수하였으며, 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 효과를 검증하고자 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수정된 RVI 전략은 경도 지적장애 초등학생의 사고 도구어 학습에 효과가 있는 것으로 나타났다. 기초선 단계에서 각각 평균 24.4%, 30%, 35.4%의 성취율을 보였으나, 중재 단계에서 평균 각각 66.1%, 70.35%, 80.25%의 높은 성취율을 나타냈다. 둘째, 수정된 RVI 전략의 중재를 통한 경도 지적장애 초등학생의 사고 도구어 학습 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 중재가 끝난 후 2주 간격으로 두 번에 걸쳐 유지 평가를 실시한 결과, 평균 각각 70.8, 77.5%, 85.7%로 나타나 학습 효과가 중재 후에도 유지되었다. 본 연구 결과에 의하면, 수정된 RVI 전략은 경도 지적장애 초등학생의 사고 도구어 교수에 유용하며 통합교육 환경에서 이들의 학업 성취 향상에 효과적일 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to examine the effects of the modified Robust Vocabulary Instruction (RVI) strategy intervention in teaching academic vocabulary for elementary school students with mild intellectual disabilities (ID). The participants are two fifth graders and one sixth grader with mild ID attending D elementary school in P city. The multiple baseline probe design across participants is applied in this study. The results are as follows. First, the modified RVI strategy intervention is effective for learning academic vocabulary among elementary school students with mild ID. Second, the modified RVI strategy intervention is effective for maintaining the learning effects of academic vocabulary among elementary school students with mild ID. Based on the results, this study suggests that the modified RVI strategy may be useful in teaching academic vocabulary and is effective in improving academic achievement of elementary school students with mild ID in inclusive settings.