공통 교육과정을 이수하는 시각중복장애 초등학생을 위한 평가조정 실행연구

An Action Research of Testing Accommodations for Multiple Disability Students with Visual Impairment who Complete the Common Elementary School Curriculum

본 연구는 초등학교의 통합교육 장면에서 공통 교육과정을 이수하는 시각중복장애 학생의 교과별 성취기준에 대한 평가조정 가능성을 탐색하기 위해 평가조정의 실행 과정과 그 의미를 살펴본 실행연구이다. 연구는 2020년 5월부터 2020년 8월까지 Kemmis와 McTaggart의 나선형 자기반성적 연구모형을 참고로, ‘계획하기’, ‘실행하기’, ‘평가와 협의’의 과정을 반복하며 2차례에 걸쳐 순환된 연속 과정으로 평가조정을 실행하였다. 평가조정의 적용 대상은 초등학교 일반학급에 배치된 시각중복장애 6학년 학생 1명으로, 평가조정 적용 교과는 국어, 수학, 과학과의 3개 과목이다. 연구의 결과는 학급 수행평가 계획, 교사의 수업일지, 평가 장면 동영상, 연구 참여 교사 3명과 학생의 주 양육자의 면담자료 등을 통해 분석하였다. 연구결과, 공통 교육과정을 이수하는 시각중복장애 초등학생을 위한 평가조정을 실행하는 과정에서 계획과 실행, 평가를 거쳐 매회 문제점과 해결방안을 찾아 점차로 개선을 거듭한 성과를 확인할 수 있었으며, 이러한 평가조정의 실행과정에 참여한 교사들은 1) 시각중복장애 학생의 실질적인 평가 어려움을 들여다볼 수 있는 기회가 되었으며 2) 교사로서 교수 활동에 대한 성과를 확인하였고 3) 특수교육대상학생의 평가를 위한 협력체계 구축의 방향이 필요함을 도출할 수 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 공통 교육과정을 이수하는 시각중복장애 학생의 평가조정의 새로운 방향을 모색하고 평가조정을 위한 협력체계의 구축 가능성을 제시하였다.

The following is an action study to explore that possibility of adjust the evaluation of students with visual overlapping disabilities who receive integrated education in elementary school. For the study, which occurred from May 2020 to August 2020, the Testing Accommodations were adjusted twice with reference to the self-reflective action research model of Kemmis and McTaggart. Evaluation adjustments were made for three subjects: Korean, Mathematics, and Science. The results of the study were analyzed through the class performance evaluation plan, teacher’s class log, evaluation video, and interview data. As a result of the study, it was possible to see gradual improvement by finding problems and solutions through planning, implementation, and evaluation in the testing accommodations process for elementary school students with multiple disability students with visual impairmentwho complete the common curriculum. During this evaluation adjustment process, we found 1) an opportunity to look into the difficulties of evaluation of students with visual overlapping disabilities, 2) we experience the results of teaching activities as a teacher, and 3) we created a cooperative system for evaluation of students eligible for special education. (it was also possible to derive the need for a direction of this construction. Based on the results of this study, we suggest that a new direction of evaluation adjustment for students with visual overlapping disabilities who complete a common curriculum can be explored and that it can be effectively achieved by establishing a cooperative system for evaluation adjustment.