수정된 그림책과 명시적 교수법을 활용한 보완대체의사소통 중재가 중도･중복장애중학생의 초기 문해력에 미치는 효과

Effects of AAC Intervention Using Adapted Books and Explicit Instruction on the Early Literacy of Middle School Students with Severe and Multiple Disabilities

본 연구의 목적은 수정된 그림책과 명시적 교수법을 활용한 보완대체의사소통(AAC) 중재가 중도･중복장애 중학생의 초기 문해력(인쇄물 개념, 음소인식, 글자-소리 대응)에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 연구 참여 학생은 구어나 문어를 통한 의사소통에 어려움이 있어 AAC체계를 필요로 하는 중도･중복장애 중학생 3명이었다. 본 연구는 행동간 중다간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 일반화, 유지 단계로 진행하였으며 중재는 1회기 40분간 매주 5회 실시하였다. 연구 참여 학생은 수정된 그림책 읽기와 명시적 교수법을 적용한 AAC 중재 후 인쇄물 개념, 음소인식, 글자-소리대응 기술이 중재 및 일반화 검사에서 높은 향상을 나타내었고, 유지 검사에서도 중재를 통해 익힌 기능을 유지하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 AAC를 필요로 하는 중도･중복장애학생을 위한 수정된 그림책과 초기 문해력 중재에 대한 많은 정보를 제공할 것이다.

The purpose of this study is to investigate the effects AAC interventions with adapted books and explicit instructions on the early literacy(print concepts, phoneme awareness, and letter-sound correspondence) of middle school students with severe and multiple disabilities. The research participants include three middle school students with severe and multiple disabilities who had difficulties with communicating in spoken or written language and required an AAC system. Under the goal of investigating the effects of AAC interventions with adapted books and explicit instructions on the print concepts, phoneme awareness, and letter-sound correspondence of middle school students with severe and multiple disabilities - the study analyzed changes to their early literacy in a multiple probe baseline design across behaviors. A total of 38 to 48 sessions were implemented through the stages of baseline, intervention, generalization, and maintenance over four months with a 40-minute session occurring five times a week. Explicit instruction including the least-most prompt strategies was implemented. The adapted books and AAC symbols were helpful for the students in understand print concepts, phoneme awareness, and letter-sound correspondence activities – bring about positive changes. The results of this study will provide an abundance information on modified picture books and early literacy interventions for students with severe and multiple disabilities who require AAC.